Психология и социология

студенти 3 курсу Мадонов О.М., Ганюков М.Ю.

(науковий керівник: асистент Третякова І.С.)

Мелітопольський державний педагогічний університет

імені Богдана Хмельницького

Дослідження життєвих цінностей сучасної студентської молоді

Постановка проблеми. В наш час розгулу вседозволеності, втрати старих, непридатних для життя орієнтирів і тимчасового духовного бездоріжжя, важко переоцінити значення ціннісних орієнтацій як умови розвитку особистості, здатної до самостійного і відповідального вибору. З огляду на сказане, стає цілком очевидною нагальна необхідність створити нову систему цінностей, яка б слугувала орієнтиром у вихованні молодого покоління.

Проблеми, що пов‘язані з людськими цінностями, займають одне з провідних місць у дослідженні соціальної детермінації людської поведінки, її саморегуляції та прогнозуванні. Формування ціннісних орієнтацій сприяє процесу розвитку особистості в цілому. Як один з елементів структури особистості, вони відіграють вирішальну роль у регуляції поведінки, формуванні світогляду, переконань, виборі життєвого шляху, особливо на етапі становлення професійно-трудової діяльності в юнацькому віці. Саме завдяки цінностям особистість відчуває себе цілісно в оточуючому її світі.

Аналіз стану розробленості проблеми. Дослідженням ціннісних орієнтацій студентської молоді займались А.А. Козлов, В.Т. Лісовський, К.А. Нечаєва, І.А. Райгородська, Н.І. Стрелянова, Є.А. Подольська, А.М. Мордовець, І.Г. Попова. Одним із найбільш поширених у зарубіжній психології є розуміння цінностей як „певних переконань, які займають центральне місце у індивідуальній системі переконань та являють собою керівні принципи життя”. У вітчизняній психології (А.Г. Здравомислов, Д.М. Узнадзе, В.А. Ядов, Б.Г. Ананьєв, С.Л. Рубінштейн) цінності зазвичай розглядаються в контексті спрямованості особистості через поняття відношення, відображення, установки. Ціннісні ж орієнтації здебільшого розглядаються як „абстрактні ідеї, позитивні чи негативні, не пов’язані з певним об’єктом чи ситуацією, та виражають людські переконання про типи поведінки та цілі, яким надається перевага” [1, с.14-15].

Метою статі є представлення результатів дослідження життєвих цінностей сучасної студентської молоді.

Виклад основного матеріалу дослідження. Ціннісні орієнтації займають важливе місце у структурі особистості та виражають „свідоме ставлення до соціальної дійсності і визначають широку мотивацію її поведінки та суттєво впливають на всі сторони діяльності” [4, с.96]. Ціннісні орієнтації характеризують „спрямованість та зміст активності особистості, є складовою системи ставлень особистості, визначають загальний підхід людини до світу, до себе, надаючи смислу та спрямованості особистісним позиціям, поведінці, вчинкам” [2, с.29].

Слід зазначити, що ціннісні орієнтації студентів тісно пов’язані з їх життєвими планами, професійним вибором та загальною спрямованістю, а тому є важливим компонентом структури особистості. Психологічний аспект ціннісних орієнтацій, як одного iз структурних компонентів спрямованості особистості, тісно пов‘язаний з дослідженням її внутрішнього світу, суспільної поведінки, спрямованої на засвоєння і відтворення цінностей життя і культури.

Сучасна студентська молодь відчуває на собі усі складнощі формування чітких життєвих орієнтирів, які спираються на внутрішньоузгоджену і структуровану систему цінностей. Вони відчувають себе особистістю і прагнуть максимальної самореалізації. Проте їхні відносини з суспільством далеко не безхмарні. Можливо, найгостріша проблема сьогодення полягає в тому, що молодь далеко не завжди пов‘язує своє майбутнє з життям з майбутньою професією. Це свідчить про існування у свідомості молоді конфлікту між бажаним і реальним світом. Відчуваючи в собі значний внутрішній потенціал, молоді люди водночас низько оцінюють можливості суспільства, які б сприяли їхній самореалізації [3, с.103].

Експериментальною базою нашого дослідження виступив Мелітопольський державний педагогічний університет імені Богдана Хмельницького (студенти ІІ курсу природничо-географічного факультету). Загальна чисельність студентів, які приймали участь у дослідженні склала 32 чоловіка. Дослідження здійснювалося в період з вересня по листопад 2012 рокуі включало збір емпіричного матеріалу з використанням діагностичної методики: „Ціннісні орієнтації (М.Рокича)”.

За результатами проведеного нами експериментального дослідження ми можемо визначити наступне: серед термінальних цінностей найбільш значущими для студентів IІ курсу виявилися такі, як „здоров‘я (фізичне та психічне)”, „матеріально забезпечене життя”, „кохання (духовна та фізична близькість з коханою людиною)”, „цікава робота” та „впевненість в собі (внутрішня гармонія, свобода від внутрішніх протиріч, сумнівів)”; найменш значущими – „краса природи та мистецтва”, „рівність між людьми, щастя інших”, „хороше становище в країні, в нашому суспільстві, збереження миру між народами” та „задоволення, розваги”.

Обстежуючи інструментальні життєві цінності ми побачили, що найбільш значущими інструментальними цінностями для студентів IІ курсу виявилися „вихованість”, „незалежність”, „акуратність”, „життєрадісність” та „освіченість”; найменш значущими – „непримиренність до власних та чужих недоліків”, „ретельність”, „чесність” та „високі запити”.

Отже, ми можемо сказати, що серед домінуючих життєвих цінностей переважають „вічні” для цього віку: „цікава робота”, „дружба”, „щасливе сімейне життя”, „любов”. Щодо сімейної та професійної життєвої лінії уявлення юнацтва наближаються до середньостатичних. Стосовно освітніх, кар‘єрних, добробутних перспектив справедливим є висновок про їх завищенність, нереалістичність..

Висновки. 1. Ціннісні орієнтації особистості, що зв‘язують її внутрішній світ з навколишньою дійсністю, утворюють складну багаторівневу ієрархічну систему. Система ціннісних орієнтації є одним з найважливіших компонентів структури особистості, займаючи прикордонне положення між її мотиваційно-потребовою сферою й системою особистісних смислів.

2. Слід зазначити, що у сучасних студентів-майбутніх педагогів спостерігається тенденція до переорієнтації на індивідуально- та особистіснозначущі цінності. Переважна більшість студентів на передній план висуває матеріальні цінності; цінності, які мають значення лише в теперішньому часі і лише для них самих – „цінності найближчої перспективи”.

В перспективі плануємо дослідити фактори, що впливають на формування життєвих цінностей студентів-майбутніх педагогів під час навчання в вищому педагогічному навчальному закладі.

Література

1. Карандашев В.И. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство / Карандашев В.И. – СПб.: Речь, 2004. – 70 с.

2. Кирилова Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников / Кирилова Н.А // Вопросы психологии. – 2000. – №4. – С. 29-37

3. Мистецтво життєтворчості особистості: Наук.-метод. Посібник: У 2 ч. / [ред. рада: В.М. Доній, Г.М. Несен, Л.В. Сохань, І.Г. Єрмаков та ін.]. – К., 1997. – Ч. 1: Теорія і технологія життєтворчості. – 392 с.

4. Психолого-педагогічні умови виховання громадянської спрямованості в юнацькому віці: Науково-методичний посібник / М.Й. Боришевський, Т.М. Яблонська, Л.І. Пилипенко та ін. / [за заг. ред М.Й. Боришевського]. – К.: Міленіум, 2004 – 154с.