Психология
и социология / 8. Педагогическая психология
Панферова Е.В.
ФГБОУ ВПО Тульский государственный педагогический
университет
им. Л.Н. Толстого, Россия
Особенности детско-родительских
отношений в семьях, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья *
(*Статья подготовлена при
финансовой поддержке гранта РГНФ (проект № 12-36-01006а1))
Воспитательный
потенциал семьи, взаимоотношения детей с родителями существенным образом
влияют на их будущее. Зарубежными и отечественными авторами неоднократно
указывалось на необходимость изучения семей, имеющих детей с
ограниченными возможностями здоровья.
Первенство
в исследовании детско-родительских отношений принадлежит теоретикам
классического психоанализа, в рамках которого отношения между родителем и
ребенком рассматривались в качестве главного фактора детского развития.
В
отечественной психологии родительское отношение к ребенку отражено работе А.
Я. Варги. Автор выделила типы материнского отношения, образующие родительского
отношения: интегральное принятие либо отвержение ребенка; межличностную
дистанцию («симбиоз»); формы и направление контроля (авторитарную
гиперсоциализацию); социальную желательность поведения. Каждая образующая
представляет собой сочетание
эмоционального, когнитивного и поведенческого компонентов. Специфика
родительского отношения заключается также в его постоянном изменении с
возрастом ребенка и неизбежном отделении ребенка от родителей. Как известно, с
возрастом изменяется мировоззрение ребенка, тип его ведущей деятельности,
отношения со взрослыми и сверстниками, формы общения со взрослыми и пр.,
изменяется и отношение родителей к нему. Однако тип родительского отношения и
соотношение его структурных компонентов определяются не только индивидуальными
особенностями родителей, но и возрастом ребенка.
В
исследованиях, посвященных влиянию семейной ситуации на формирование тенденций
поведения и личностных черт у детей, отмечается огромная роль матери. Крайним
вариантом нарушения взаимоотношений родителей с детьми является материнская депривация -
состояние, характеризующееся тяжелым психологическим дискомфортом ребенка,
возникает в условиях постоянного отсутствия матери или резкого неприятия с ее
стороны. При отсутствии матери или в ситуации, когда ребенок ее видел крайне
редко, он ощущал эмоциональный дискомфорт, чаще плакал, был упрям, агрессивен.
Основным условием психического здоровья являются теплые отношения ребенка с
матерью в раннем возрасте, обоюдная радость и удовлетворение от этих
отношений.
В
исследовании М. Н. Гусловой описываются основные позиции отношения матери к
ребенку с ограниченными возможностями: мать любит своего ребенка и принимает
его дефект; мать любит своего ребенка, но его дефект не принимает; мать не
любит своего ребенка, но его дефект принимает; мать не любит своего ребенка и
не принимает его дефект. Положение, позиция ребенка объективно зависят от характера
отношений с матерью и братьями и сестрами. От сиблингов может потребоваться
больше помогать по дому или же присматривать за другими детьми, включая
больного ребенка, что ведет к ограничению контакты с другими детьми. Братья и
сестры могут чувствовать, что их желания и запросы теперь сопоставляются с
потребностями больного брата или сестры, они могут ощущать себя менее
значимыми или любимыми.
Проблема
«ребенок с ограниченными возможностями» имеет сложный многоплановый характер.
Так, с одной стороны, семья ребенка-инвалида — это комплекс взаимосвязанных
проблем выживания, социальной защиты, образования. А с другой — сам
ребенок-инвалид: его проблема как личности заключается в том, что он лишен обычного
мира детства, отделен от своих здоровых сверстников, от интересов и забот.
Семья для
ребенка — это наиболее мягкая среда, благоприятные условия для роста и
развития. Однако, хотя в жизни всех семей можно найти что-то общее, каждая
семья — это система отношений со своими собственными правилами, запросами,
интересами. Родители нетипичных детей переживают особенные события, подчас
неожиданные, долговременные, вызывающие сильные стрессы. Более того, вполне
вероятно, что присутствие ребенка с нарушениями развития может существенно
изменить жизнь семьи, сократить возможность для заработка, контактов с
друзьями, отдыха.
Потребности
всей семьи и мобилизация ее собственных ресурсов являются первостепенной
проблемой. Поэтому, родители детей с особыми потребностями нередко оказываются
в ситуации внутриличностного конфликта. С одной стороны
им хотелось бы, чтобы ребенок «соответствовал» социальным нормам, ожиданиям
самих родителей и других членов семьи, инвалидизируют
ребенка, сопротивляются обретению им свободы и независимости, с другой - они
желают более быстрого развития ребенка, преодоления социальных последствий
дефекта, болезненно воспринимают все неудачи ребенка в обучении и в общении с
окружающими. Наконец, необходимо выполнять свой «родительский
долг» и вкладывать, ущемляя свои потребности, различного рода ресурсы в
изначально неперспективный «проект» по взращиванию «хорошего и успешного»
ребенка. Все это свидетельствует о неадекватной и
противоречивой позиции родителей по отношению к своим аномальным детям.
Семья
является главной поддерживающей группой для ребенка. В основной массе исследований, посвященных «детско-родительским
отношениям» изучается диада «мать — ребенок». Однако все члены семьи могут
оказывать то или иное влияние на социализацию и психоэмоциональное состояние
ребенка с ограниченными возможностями здоровья. От установки обоих родителей и
других значимых членов семьи по отношению к болезни, от стратегии и тактики их
поведения во многом зависят способность ребенка преодолеть сложную ситуацию и
адаптироваться к условиям жизни.