ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХО- И ХРОНОТИПОВ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА

Мамчиц Л.П., Карташева Н.В., Климович С.В.

Гомельский государственный медицинский университет

г. Гомель, Республика Беларусь

Введение

Хронобиология – основа естественнонаучных учений о ритмах, как общего проявления различных процессов в биотических, абиотических системах, относится к основным закономерностям движения материи.

Биологический ритм – закономерное повторение событий, процессов через регулярные промежутки времени, закрепление их до автоматизма и относится по характеристике к вероятностным, а не детерминированным процессам, с определенной общей закономерностью живых и неживых систем. Хронобиология относится к фундаментальным наукам с большим прикладным значением в медицине, в лечении заболеваний, охране здоровья, профилактике нарушений функций через здоровый образ жизни. Многие патологические процессы связаны с нарушением, рассогласованием ритмов в организме (десинхронозы). Обосновано учение о хронотипах при профессиональном отборе, разработке режимов труда и отдыха, о суточных и циркадианных ритмах. В хрономедицине используются биоритмы для повышения эффективности профилактических мероприятий, диагностики и лечения болезней.

Хронопатология – область экспериментальной и клинической хрономедицины – механизм отклонений в биоритмах систем: сердечно-сосудистой, эндокринной, дыхательной, обменной, выделительной. Хронофармакология – эффект лекарственной терапии зависит от фазы биоритма.

Хронотип организма человека определяется по суточным процессам сон-бодрствование: жаворонки, совы, голуби. Чаще всего хронотип определяют методом анкетирования [1,2].

Работоспособность - это способность человека выполнять конкретную деятельность в рамках заданных временных лимитов и параметров эффективности. С одной стороны, она отражает возможности биологической природы человека, служит показателем его дееспособности, с другой - выражает его социальную сущность, являясь показателем успешности овладения требованиями какой-то конкретной деятельности. Основу работоспособности составляют специальные знания, умения, навыки, определенные психические, физиологические и физические особенности. Работоспособность зависит и от уровня мотивации, поставленной цели, адекватной возможностям личности [2].

Работоспособность молодежи в учебном процессе зависит от свойств личности, особенностей нервной системы, темперамента. Успешность обучения может быть обусловлена такой типологической характеристикой, как «усидчивость», хронотипом, особенностями высшей нервной деятельности.

Процесс адаптации обычно сопровождается ломкой привычного динамического стереотипа. Переход от школьного коллектива, режима учебы довольно сложный психологический момент с другой формой обучения, режимом дня, объемами нагрузки по специальным предметам. Особенно это характерно для обучающихся в вузах медицинского профиля.

Цель работы:

Дать характеристику психо- и хронотипов студентов медицинского вуза.

Материалы и методы: проведено анкетирование студентов второго курса медицинского университета. Всего в анкетировании приняли участие 168 студентов, их них 39 юношей и 129 девушек. Использована анкета Эстберга для определения типа работоспособности, а также специально разработанный нами вопросник для определения психотипа личности. Обработка материалов проводилась с использованием общепринятых статистических методов и пакета прикладных компьютерных программ.

Результаты работы

В силу специфического учебного расписания у студентов медицинского вуза, как закрепленный стереотип работоспособности выявлен в 72,0 % индифферентный по уровню (голуби), см. рисунок 1.

Рисунок 1 — Распределение респондентов по типу работоспособности

Распределение студентов по типу работоспособности не имело принципиальных различий в зависимости от того, на каком факультете обучаются студенты (рис 2).

Рисунок 2 — Распределение студентов разных факультетов по типу работоспособности.

Слабо выраженный вечерний тип встречался практически у каждого пятого опрошенного (21,4%), реже встречался четко выраженный и слабо выраженный утренний типы (0,6% и 3,6% соответственно).

Нами не выявлено различий в распределении типов работоспособности в зависимости от пола (таблица 1).

Таблица 1 – Распределение респондентов по типу работоспособности в зависимости от пола

Тип работоспособности	Юноши		Девушки		Всего
	Абс.	%	Абс.	%	Абс.	%
Слабо вечерний	8	20,5	28	21,7	36	21,4
Четко выраженный вечерний	1	2,6	3	2,3	4	2,4
Индифферентный	29	74,3	92	71,4	121	72,0
Слабо выраженный утренний	1	2,6	5	3,9	6	3,6
Четко выраженный утренний	0	0	1	0,7	1	0,6
Всего	39	100	129	100	168	100

Интересно отметить, что студенты с индифферентным типом работоспособности сами оценивали свой тип более определенно. Так, например, к скорее вечернему типу относили свою работоспособность 44,9% девушек и 43,7% юношей, а скорей к утреннему соответственно 42% девушек и 50% юношей.

Преобладание индифферентного типа работоспособности у студентов надо рассматривать как выработку адаптационно-приспособительных возможностей организма в связи с переходом на другой тип обучения в вузе по сравнению со школой, изменение не только расписания занятий, но и значительное усложнение изучаемого материала.

Нами определена характеристика студентов в зависимости от типа функционирования высшей нервной деятельности (таблица 3).

Таблица 3 – Характеристика студентов по темпераменту

Темперамент	холерик	флегматик	сангвиник	Меланхолик
%	28	14	54,3	3,7

Характерный преобладающий психотип у респондентов – сангвиники (54,3%). Сангвиники имеют сильный уравновешенный подвижный тип нервной системы, ориентированы на внешние обстоятельства, от которых зависят их чувства и переживания. Трезво оценивают внешнюю действительность. Легко привыкают к новым требованиям и новой обстановке. Даже их чувства, настроение, интересы и стремления из-за высокой пластичности очень изменчивы. Сангвиники - социально наиболее адаптивный тип.

. Среди факторов, негативно влияющих на формирование приспособительных реакций к процессу обучения в высшем учебном заведении, следует выделить: несоответствие индивидуально-типологических особенностей юношей и девушек выбранному профессиональному направлению, нерациональную интенсификацию учебного процесса, гиподинамию, неблагоприятное социально-экономическое положение учащейся молодежи.

Вместе с тем, остаются без достаточного анализа вопросы, касающиеся влияния индивидуальных психофизиологических и личностных характеристик на особенности психовегетативного обеспечения процесса адаптации студентов к учебной деятельности.

В связи с этим целью настоящей работы явилась комплексная оценка показателей индивидуально-типологических особенностей студентов в процессе адаптации к учебной деятельности.

Результаты анкетирования показали, что достоверно чаще у студентов отмечен мыслительный психологический тип (таблица 4).

Таблица 4 – Характеристика студентов по типу личности

Тип личности	мыслительный	чувствующий
%	63,6	36,4

Мыслительный психологический тип характеризуется тем, что стремится все разложить по полочкам, систематизировать, обнаружить законы и выявить закономерности. Он полагается на логику и анализ. Поэтому все его оценки соответствуют критерию разумности/неразумности. Мыслительный тип личности в 2 раза чаще встречался среди студентов медико-диагностического факультета, чем лечебного (соответственно 69% и 31%).

Надо отметить тот факт, что для профессии врача с позиций соционики как науки, играющей роль в определении профпригодности, преобладающим должен быть чувствующий тип, для которого важны такие качества как сопереживание, добросердечность, отзывчивость.

Распределение студентов по знаку зодиака, месяцу рождения, относительно равномерное. Наибольшее число респондентов, родившихся под знаками Водолеев и Раков – по 12,1 % (таблица 5).

Таблица 5– Характеристика студентов по знакам зодиака

Знак зодиака	овен	стрелец	телец	стрелец	дева	козерог	лев	рыбы	весы	близнецы	рак	водолей
%	5,6	5,6	7,5	6,5	7,5	4,7	9,3	8,4	9,3	11,2	12,1	12,1

Из обоих знаков получаются хорошие специалисты в области медицины, персонал детских садов, детские психологи, акушеры, няни. Люди, родившиеся под знаком Водолея, символизируют интеллектуальное развитие через коммуникацию и общение. Из всех знаков, он самый идеалистический и гуманитарный знак, способен к новаторству и прогрессу в любой области деятельности.

Заключение

Определение хронотипов студентов важно, в первую очередь, для обоснования рационального расписания учебных занятий, организации учебно-образовательного процесса.

Определение психологических типов важно проводить не в процессе обучения в вузе, когда уже сделан выбор в профессии, а перед окончанием школы для профессионального самоопределения с учетом особенностей функционирования высшей нервной деятельности.

Литература.

1. Гланц С. Медико-биологическая статистика. - М.: Практика, 1999. - 459 с.

2. Хронобиологи и хрономедицина /Руководство для врачей под ред. Акад. РАМН С.И. Комарова // Москва: Триада-X, 2000 — 488с.