Саунина Г.А.

учитель биологии высшей категории

МОУ лицея № 35 г. Челябинска

Роль классного руководителя

в воспитании сознательной дисциплины

Процесс воспитания сознательной дисциплины – это процесс движения от внешней организации поведения к внутренней, переход к внутренне осознанным целям, моральным стимулам, убежденности в необходимости именного такого поведения. Так, что же такое дисциплина, сознательность. В словаре С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой дано следующее определение этим понятиям: дисциплина – обязательное для всех членов коллектива подчинение установленному порядку, правилам; сознательность – умение, способность правильно разобраться в окружающей действительности, определять свое поведение. Как же воспитать сознательную дисциплину у школьников?

Важнейшее условие и средство воспитание сознательной дисциплины – установление правильных взаимоотношений педагога (классного руководителя) и воспитанников. Тон в деле воспитания классного коллектива задает классный руководитель. Это и понятно, поскольку классный руководитель ближе других педагогов стоит к вверенному ему классу и является главным организатором воспитательного воздействия педагогического коллектива на учащихся.

В воспитании сознательной дисциплины учащихся роль классного руководителя особенно ответственна и сложна. Классный руководитель доводит до сознания учащихся мысль о том, что главное в дисциплине не принуждения и запреты, а глубокое понимание каждым своего общественного долга, искреннее стремление принести пользу ученическому коллективу и обществу в целом.

Чтобы успешно воспитывать у учащихся сознательную дисциплину, классный руководитель должен заботиться о повышении своего идейного уровня, овладевать педагогическим мастерством, знать психологию детей, быть требовательным, но в то же время душевным человеком и умелым организатором. Наряду с этим следует помнить, что работа по воспитанию у учащихся сознательной дисциплины пойдет успешнее, если классному руководителю удается объединить усилия трех коллективов: ученического, педагогического и родительского.

Важнейшим условием успеха воспитания сознательной дисциплины является поиск правильных взаимоотношений между классным руководителем и учащимися, которые возможны только на основе единства уважения, требовательности к ребенку со стороны классного руководителя.

С укреплением коллектива, когда уже закладываются навыки и привычки дисциплинированного поведения, возникают традиции и сложились правильные отношения, требования педагога меняют свою форму, уходит как бы на второй план. К этому времени уже сформировывается и приобретает определенный авторитет в коллективе ученическое самоуправление. Перед классным руководителем встает задача мобилизовать общественное мнение класса, способствующее развитию и поддержке всего лучшего, здорового и передового в коллективе, и организовать борьбу с тем, что мешает его активной учебной и общественной деятельности. Соблюдение преемственности воспитательного процесса с учетом возрастных особенностей школьников – одно из важнейших условий достижения сознательной дисциплины.

Классный руководитель придя в новый класс, должен начинать воспитательную работу с учетом того, что уже достигнуто, если этого не происходит разрушаются складывающиеся или уже сложившиеся привычки и традиции поведения учеников. Соблюдение преемственности – один из принципов воспитания. Опытный педагог не один раз поговорит с учителем начальной школы, работавшим до него с коллективом, внимательно выслушает характеристики школьников. В результате наблюдений и бесед с педагогами новый классный руководитель определит актив учащихся. Все это помогает классному руководителю правильно спланировать работу, составить примерную тематику бесед, общественно полезных дел, направленных на воспитание дисциплинированности у школьников. В этой работе должны быть четко обозначены два направления: идейно-нравственное просвещение школьников, и организация их практической деятельности.

Цель разъяснительной работы состоит в том, чтобы из года в год накапливать у учащихся знания о нормах и правилах поведения, раскрывать нравственный смысл сознательной дисциплины и на этой основе формировать ответственность за свое поведение, нетерпимость к нарушениям общественного порядка.

Классными руководителями должно уделяться большое внимание работе среди родителей, проводить с ними коллективные и индивидуальные беседы, организовывать лекции о воспитании дисциплинированности и культуры поведения детей в семье, школе, общественных местах.

Воспитание сознательной дисциплины не ограничивается идейно-нравственным просвещением. Задача состоит в том, чтобы научить детей необходимым навыкам и привычкам культурного поведения. Они формируются в процессе всей деятельности учащихся.

Большое значение в формировании навыков и привычек дисциплинированного поведения имеет также разнообразная, четко и целенаправленно организуемая педагогом общественно полезная деятельность.

Вступая в процессе выполнения различных видов деятельности во взаимозависимости отношения с учителями и своими одноклассниками, школьники учатся быть не только исполнителями, но и организаторами. Самоуправление – важнейшее средство воспитания общественной активности и сознательной дисциплины школьников.

Одним из направлений воспитания сознательной дисциплины школьников является кропотливая индивидуальная работа с учащимися, систематически нарушающими правила поведения в школе и вне ее. Успешное преодоление их недисциплинированности возможно лишь тогда, когда эти учащиеся включены в деятельность детского коллектива и раскрывают свои лучшие качества.

Воспитание дисциплины в классном коллективе не может рассматриваться изолированно от организации и воспитания дисциплины в школе в целом и неизбежно выходит за рамки одного класса. Деятельность классного руководителя и воспитываемого им коллектива тесно связаны с жизнью школы. Успех работы во многом зависит от сложившегося стиля жизни общешкольного коллектива, его традиций, общественной направленности и многих других факторов. Он определяется тем, насколько слаженно и четко действует педагогический коллектив, коллектив учащихся и коллектив родителей.