Преподаватель Князюк О.В.

Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка, Беларусь

Особенности агрессивного поведения

трудных подростков

 

Актуальность изучения проблемы агрессивного поведения обусловлена, прежде всего, меняющимися условиями жизни современного общества, что требует от людей большей активности, твердости в принятии решений, жесткости. В условиях сложной конкурентной борьбы люди оказываются в условиях выбора либо забота и внимание к детям, либо экономическое благополучие семьи. И все чаще современные родители принимают решения не в пользу детей. Случаи жестокого обращения с детьми в семье имели место и раньше, однако сейчас волна ожесточения захватывает все больше именно детские сердца, что находит свое выражение в участившихся случаях детского агрессивного поведения по отношению друг к другу, к родителям, педагогам, животным, себе самому. Об этом свидетельствуют размещенные в Интернете видеоролики с записью сцен насилия подростков, снятые на камеры мобильных телефонов. Неонацисты, скинхеды, различные военизированные формирования, нападения на представителей национальных меньшинств, избиение и убийства стали совершаться даже в синагогах, возле мечетей и в других людных местах. Жестокие драки, иногда групповые, зачастую происходят прямо в школьных коридорах и школьных дворах, причем, в драках участвуют не только мальчики, но девочки.

Проблема агрессивности - одна из самых значительных социально- педагогических проблем. Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.). Участились случаи демонстративного и вызывающего  поведения. В крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность. По сравнению с недавним прошлым возросло число тяжких преступлений, конфликтов и фактов агрессивного поведения людей. Идет изменение всей социальной структуры общества, интенсивных процессов расслоения населения по имущественному признаку, по отношению к различным формам собственности. На почве социальных противоречий возникают межгрупповые и межличностные конфликты. При этом тревожит факт увеличения числа преступлений против личности, влекущих за собой тяжкие телесные повреждения и даже смерть.

Наличие чрезвычайно высокой концентрации агрессии в обществе и отсутствие однозначного и адекватного научного определения этого сложного феномена делают проблему исследования агрессивности одной из наиболее актуальных проблем современного мира, важной теоретической и практической задачей.

Агрессивность формируется преимущественно в процессе ранней социализации - в детском и подростковом возрасте. В этот период  формируются качества, которые будут сопровождать ребенка всю жизнь, поэтому именно этот возраст наиболее благоприятен для профилактики и коррекции агрессивного поведения.

Одна из главных проблем в определении агрессии заключается в том, что этот термин подразумевает большое разнообразие действий. Когда люди характеризуют кого-то как агрессивного, они могут сказать, что он обычно оскорбляет других, или что он часто недружелюбен, или же что он, будучи достаточно сильным, пытается делать все по-своему, или, может быть, что он твердо отстаивает свои убеждения, или, возможно, без страха бросается в омут неразрешимых проблем. Таким образом, при изучении агрессивного поведения человека мы сразу же сталкиваемся с серьезной и противоречивой задачей: как найти выразительное и пригодное определение основного понятия [1].

Согласно одному из определений, предложенному Басом, агрессия – это любое поведение, содержащее угрозу или наносящее ущерб другим. Второе определение, предложенное, несколькими известными исследователям (Berkowitr, 1974, 1981; Feshbach, 1970), содержит следующее положение: чтобы те или иные действия были квалифицированы как агрессия, они должны включать в себя намерение обиды или оскорбления. И, наконец, третья точка зрения, ограничивает употребление термина агрессия попыткой нанесения другим телесных или физических повреждений [2,4].  

Несмотря на значительные разногласия, относительно определений агрессии, многие специалисты в области социальных наук склоняются к принятию определения, близкого ко второму. В это определение входит как категория намерения, так и актуальное причинение оскорбления или вреда другим. Таким образом, в настоящее время большинством прини­мается следующее определение: агрессия - это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому су­ществу, не желающему подобного обращения [3].

Данное определение предполагает, что агрессию следует рассматривать как модель поведения, а не как эмоцию, мотив или установку (термин «агрессия» часто ассоциируется с негативными эмоциями, - такими как злость; с моти­вами, - такими как стремление оскорбить или навредить; и далее, с не­гативными установками, - такими, как расовые или этнические пред­рассудки). Несмотря на то, что все эти факторы, несомненно, играют важную роль в поведении, результатом которого становится причине­ние ущерба, их наличие не является необходимым условием для подоб­ных действий. Злость вовсе не является необходимым условием нападе­ния на других; агрессия разворачивается как в состоянии полнейшего хладнокровия, так и чрезвычайно эмоционального возбуждения. Также совершенно не обязательно, чтобы агрессоры ненавидели или даже не симпатизировали тем, на кого направлены их действия. Многие причиняют страдания людям, к которым относятся скорее положительно, чем отрицательно [5, с.5].

Следует так же различать агрессию и враждебность. Враждебность – более узкое по направленности состояние, всегда имеющее целью определённый объект. Часто враждебность и агрессивность сочетаются, но нередко люди могут находиться во враждебных отношениях, однако никакой агрессивности не проявляют. Бывает и агрессивность без враждебности, когда обижают людей, к которым никаких враждебных чувств не питают [4].

Среди форм агрессивных реакций, различают: физическую, косвенную, вербальную агрессию, склонность к раздражению, негативизм. Враждебные реакции складываются из обиды и подозрительности [6].

Агрессивные подростки, при всём различии их личностных характеристик и особенностей поведения, отличаются некоторыми общими чертами. К таким чертам относится бедность ценностных ориентаций, их примитивность, отсутствие увлечений, узость и неустойчивость интересов, низкий уровень интеллектуального развития, повышенная внушаемость, подражательность, недоразвитость нравственных представлений. Им присуща эмоциональная грубость, озлобленность, как против сверстников, так и против окружающих взрослых. У таких подростков наблюдается крайняя степень выраженности самооценки (либо максимально положительная, либо максимально отрицательная), повышенная тревожность, страх перед широкими социальными контактами, эгоцентризм, неумение находить выход из трудных ситуаций, преобладание защитных механизмов над другими механизмами, регулирующими поведение. Вместе с тем среди агрессивных подростков встречаются, и дети хорошо интеллектуально и социально развитые в этом случае агрессивность выступает средством поднятия престижа, демонстрации своей самостоятельности, взрослости [1].

Для проведения сравнительного анализа результатов психологического исследования агрессивности и враждебности подростков был отобран следующий контингент испытуемых: учащиеся средней школы №2, и воспитанники школы-интерната, состоящие на внутришкольном учете и на учете в ИДН г. Березино. На первом этапе была проведена диагностика агрессивности и враждебности подростков, с последующим их сравнением. Данные, полученные нами, свидетельствуют о значительном преобладании высоких показателей уровня, как агрессивности, так и враждебности у подростков состоящих на внутришкольном учете и на учете в ИДН (70,1% - ИА и 80,0% - ИВ). В контрольной группе низкие и высокие показатели уровня агрессивности составили 50% от числа испытуемых и 50%  - доля средних показателей уровня агрессивности. Данные по уровням индекса враждебности в контрольной группе выражены незначительно.

В группе подростков состоящих на внутришкольном учете и на учете в ИДН самые высокие показатели были получены по шкалам негативизм, вербальная агрессия и подозрительность. Что объясняется нарушением социальной регуляции поведения, которая влечет за собой сдвиг баланса между ценностями и потребностями в сторону преобладания потребностей. Формирование у подростков так называемой «криминальной субкультуры»[54], проявляющейся в утрате истинного смыслового содержания правовыми ценностями и нормами, что снижает их регуляторную функцию, в то время как нормы и ценности криминальной субкультуры приобретают в их сознании глубокий личностный смысл и легко объективируются в поведении.

Литература

1.  Бандура, А. Подростковая агрессия / А. Бандура,  Р.Уолтерс.- М., 1999. – 512с.

2. Белкин, А.С. Отклонение в поведении школьников / А.С. Белкин  – Свердловск: Изд-во СПИ, 1983. – 138с.

3. Драгунова, Т.В. Подросток / Т.В. Драгунова – М.: Знание, 1976. - 95с.

4. Першанина, Е. Проблема профилактики педагогической запущенности подростков / Е. Першанина //Советская педагогика, 1984. - № 5.- с.141.

5. Реан, А. А. Агрессия и агрессивность личности / А. А. Реан //Психологический журнал. –1996. –№ 5. –с. 3–18.

6. Фурманов, И. А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. – Мн.: Ильин В.П., 1996. – 192 с.