Образ будущего у старшеклассников

А.В. Гордеева,

канд. психол. наук, доцент Донецкого национального университета

Н.В. Голышева,

студентка ДонНУ

Актуальность проблемы. Непосредственно проблемы планирования собственной жизни, ее перспективы (будущего) являются достаточно актуальными в наше время, и во многом, на наш взгляд, они могут быть связаны с политическими, экономическими, социальными переменами в обществе. Негативные изменения в данных сферах жизни могут повлечь за собой множество проблем, и, в первую очередь, проблем психологического характера. Неумение или нежелание представлять и реально оценивать свое будущее в той стране и в то время, в которое человек живет, может повлечь за собой массу разочарований и душевных конфликтов как минимум, и, в конечном счете, к потере самого смысла существования, т.е. к потере жизненных ценностей, без которых трудно представить человека.

Другая сторона актуальности данной проблемы, заключается в том, что, планируя свое будущее уже сейчас (в нашем случае это юношеский возраст), молодые люди будут стараться задать своеобразную, свою собственную программу успешной и благополучной жизни. Ведь жить и при этом не знать, к чему стремиться, как и в чем себя реализовать, не имея смысла жизни, вообще может обернуться для человека тяжелыми последствиями. Каким юноши и девушки видят свое будущее, видят ли они его вообще, насколько реально и оптимистично оно для них, с какими ценностными ориентирами они связывают свое будущее? Это те вопросы, которые волнуют психологов, изучающих особенности личностного и профессионального самоопределения у старшеклассников.

Теоретической основой работы являются научные публикации, направленные на выявление представлений старшеклассников о взрослой жизни, образовании, семье, профессиональном самоопределении, особенностям жизненной перспективы (работы Леонтьева Д.А., Шелобанова Е.В., Барабановой В.В., Зеленовой М.Е. [1,2]); на становление личности в юношеском возрасте (работы И.С.Кона [3,4]). Объектом нашего исследования является образ возможного будущего в сознании юношей и девушек. Предметом – особенности представлений о будущем у юношей и девушек учащихся старших классов. Цель исследования: выявить некоторые особенности представлений о будущем у девушек и юношей и их связь с терминальными и смысложизненными ценностями. Гипотеза: предполагаем, что, во-первых, образ планируемого будущего у старшеклассников будет достаточно позитивным; во-вторых, существуют особенности в представлении будущего у юношей и девушек; основой формирования будущего выступают терминальные и смысложизненные ценности. В исследовании приняли участие учащиеся 10-го класса лицея г. Макеевка, (юноши 13 человек в возрасте 15-16 лет; девушки 17 человек в возрасте 15-16 лет). В психодиагностический инструментарий вошли следующие методики: 1) тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А.Леонтьева, являющийся адаптированной версией теста «Цель в жизни» Джеймса Крамбо и Леонардо Махолика; 2) морфологический тест жизненных ценностей (МТЖЦ) В.Ф.Сопова, Л.В.Карпушиной для диагностики жизненных ценностей, которые по-разному реализуются, в различных жизненных сферах; 3) методика «Незаконченные предложения» с целью получения данных об отношении личности к планируемым событиям. Для обработки данных, полученных с помощью методики «Незаконченные предложения», использовался метод контент-анализа.

Краткие результаты, их интерпретация и выводы

Анализ результатов, полученных по методике СЖО, показал, что в целом уровень смысложизненных ориентаций у учащихся 10-го класса сформировался, большинство девушек и часть юношей определились в целях на будущее, которые, конечно же, придают их жизни осмысленность, направленность и временную перспективу. Большинство из них согласны с известной теорией о том, что единственный смысл жизни состоит в том, чтобы жить, а жизнь, в свою очередь, интересна и наполнена смыслом. Большая часть юношей и девушек (53% и 58%) удовлетворены прожитой частью жизни (показатель находится в пределах нормы). Сравнение оценок двух подгрупп, выполненное с помощью t-критерия Стьюдента показало, что значимых статистических различий в оценках между юношами и девушками нет, кроме фактора «локус контроля – жизнь», здесь различия между девушками и юношами значимы на 5% уровне, что свидетельствует о том, что девушки, более чем юноши, убеждены в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь. Что касается категории «локус контроля – я» (я - хозяин жизни), то здесь в целом, и те и другие считают себя хозяевами жизни, достаточно сильными личностями, обладают достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями и представлениями. Однако показатели выше нормы значимо преобладают у девушек, чем у юношей: 47% против 15%. Сравнение показателей «локус контроля – жизнь» и общего показателя «осмысленности жизни» юношей и девушек также выявило более высокие оценки у девушек (35% против 8% и 35 % против 0% соответственно, p 0,05).

По итогам анализа особенностей ценностных ориентаций учащихся 10-го класса, отметим, что наибольшее значение они придают таким жизненным ценностям как материальное положение, активные социальные контакты, престиж и сохранение собственной индивидуальности. Однако стоит также отметить, что в ходе сравнение оценок двух групп с помощью t-критерия Стьюдента, значимых статистических различий в оценках (по ценностям) между юношами и девушками не обнаружено. Детальный анализ оценок, позволил получить некоторые различия в выборе ценностей у девушек и юношей. Так ценность развитие себя, духовное удовлетворение, креативность, достижения, сохранение собственной индивидуальности более высоко оцениваются юношами, чем девушками. Что касается жизненных сфер, то, сравнивая их значимость, можно сказать, что для юношей наиболее значимой оказалась сфера физической активности, что подтверждает сравнение средних. Получены значимые на 5% уровне различия между девушками и юношами по фактору физическая активность. А также, в результате ранжирования средних оценок по шкалам жизненных сфер (табл.1), было выявлено, что сфера семейной жизни является высоко значимой в жизни, как юношей, так и девушек, и занимает 1-ое место у девушек и 2-е место у юношей в их будущем. На 3-м месте у старшеклассников стоит сфера общественной жизни, что говорит о том, что они не равнодушны к проблемам жизни общества, и, возможно, они будут стремиться не отставать от общественно-политической жизни своего государства. На последнее место и юноши и девушки поставили сферу обучения и образования, но процентное распределение оценок показало, что все-таки большая их часть, (69% юношей и 59% девушек) имеют средние оценки по этой сфере. Не преувеличивая и не приуменьшая ее значения в своей жизни, обозначив ее наличие и необходимость, они стремятся к повышению уровня своей образованности, расширению кругозора, считая при этом, что в жизни важно учиться и получать новые знания.

Таблица 1.

Средние оценки и ранги жизненных сфер

	Профес.	Обуч.и обр.	Семья	Обществ.	Увлечения	Физич.акт.
Юноши	6	5,07	7,46	6,61	6,46	7,85
Ранг юношей	5	6	2	3	4	1
Девушки	7	5,47	7,76	6,82	6,64	5,94
Ранг девушек	2	6	1	3	4	5

Анализируя результаты по методике «Незаконченные предложения», можно сказать, что будущее воспринимается юношами и девушками как очень оптимистичное, светлое, эта категория оказалась на первом месте. На предложение «будущее кажется мне…» юноши и девушки чаще всего отвечали: «…прекрасным», «…светлым», «…интересным», «…хорошим», «…удачным», «…счастливым», «…очень ярким». Категория развития у девушек заняла 2-е, у юношей 3-е место, профессию девушки поставили на 3-е место, юноши на 2-е. Выявлены различия в значимости материального положения, т.е. обращения к факторам материального благополучия как главному смыслу существования: юноши придают ему большее значение, чем девушки, у которых эта категория оказалась на предпоследнем месте (7) в отличие от юношей (4,5). В своей жизни они в большей мере склонны надеются на себя и на лучшее, что еще раз подчеркивает оптимистичность их взглядов. В ближайшем будущем почти все собираются хорошо окончить школу и продолжить образование в высшем учебном заведении, не смотря на то, что есть и те, кто еще не определился со своей будущей профессией.

Предложение « Когда я буду зрелым человеком…» обычно оканчивали так: «…у меня будет семья», «…создам семью», «…я буду женатым», «…я буду зрело судить», «…добьюсь многого». Причем фраза о создании семьи в зрелом возрасте появлялись только у юношей, девушки отвечали: «…буду независимой ни от кого», «…буду иметь устойчивые позиции», «…займусь интересным делом», «…буду ощущать себя уверенно», «…буду делать карьеру». «Моя будущая семья…», по мнению юношей: «…будет прекрасной», «…доброй», «… будет обеспеченной», «… будет замечательная», а, по мнению девушек «...самая счастливая и крепкая», «..большая». По мнению и тех и других будущая семья: «....будет дружной». Один юноша еще об этом не задумывался, и одна девушка ответила, что семья будет не скоро.

Свою дальнюю перспективу и те и другие в основном связывают с отдыхом, любимым делом, путешествиями, и только девушки упомянули воспитание внуков. Мечты юношей отличаются от девушек, они больше мечтают о материальных благах, девушки же хотят быть просто счастливыми. И юноши и девушки стремятся к общению. Развитие себя видят в спорте, финансовом плане, творчестве, есть также наука, бизнес. И, конечно же, юноши и девушки, абсолютно уверенны в том, что на свете нет ничего не осуществимого, что вселяет большую уверенность и оптимизм в их представления о будущей жизни.

Выводы

Таким образом, результаты исследования позволили получить данные, касающиеся особенностей представлений о будущем у старшеклассников. Поставленная гипотеза подтвердилась. Во-первых, образ планируемого будущего у старшеклассников достаточно позитивен, будущее воспринимается юношами и девушками как очень оптимистичное, счастливое, светлое. Они связывают его со своей будущей профессией, будут стремиться устанавливать благоприятные отношения в различных сферах социального взаимодействия. Во-вторых, существуют особенности в представлении будущего у юношей и девушек. Установлено, что существуют значимые различия по фактору «локус контроля – жизнь», следовательно, девушки более чем юноши убеждены в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь; по категории «локус контроля – я» (я - хозяин жизни) показатели выше нормы значительно преобладают у девушек, чем у юношей. Сравнение показателей «локус контроля – жизнь» и общего показателя «осмысленности жизни» юношей и девушек также выявило более высокие оценки у девушек. Детальный анализ оценок, позволил получить некоторые различия в выборе ценностей у девушек и юношей. Ценность развитие себя, духовное удовлетворение, креативность, достижения, сохранение собственной индивидуальности более высоко оцениваются юношами, чем девушками. Категория материальное положение оказалась менее значимой для девушек, чем для юношей. Сравнивая значимость жизненных сфер у старшеклассников, можно отметить, что для юношей наиболее важной оказалась сфера физической активности. Таким образом, можно предположить, что основой формирования будущего у юношей и девушек могут выступать терминальные и смысложизненные ценности.

Литература

1.Леонтьев Д.А. Шелобанов Е.В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего // Вопр.психол. – 2001.– №1.– С57-65.

2.Баранова В.В. Зеленова М.Е. Представление старшеклассников о будущем как аспекте их социализации// Психол. наука и образование.– 2002.– №2.–.С.28–41.

3. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. – М.: Политиздат, 1984.–335 с.

4.Кон И.С. Психология старшеклассника. – М.: Просвещение, 1982. –207с.

Денисова Д.Е., Денисов А.В.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ МОЛОДЕЖИ: ГЕНДЕРНЫЙ АСПЕКТ