Сердюкова Елена Федоровна

Чеченский государственный университет

СПЕЦИФИКА РАЗВИТИЯ СТРУКТУР ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ С РАЗЛИЧНЫМ ВЫХОДОМ ИЗ ЗАТРУДНИТЕЛЬНЫХ ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЙ

Становление интегральной индивидуальности происходит в деятельности и обусловлено оно диалектическим взаимодействием объективной и субъективной детерминации. В.В.Белоус отмечает, что «любая детерминация интегральной индивидуальности покоится на двух уровнях: описательном и объяснительном» (В.В. Белоус, 2005).

Двухуровневая субъективная детерминация включает: а) выяснение места свойств субъекта в структуре интегральной индивидуальности; б) влияние свойств субъекта на становление интегральной индивидуальности; в) поиск важнейших промежуточных звеньев, связывающих разноуровневые свойства интегральной индивидуальности в целостную систему» (В.В. Белоус, 2002) .

В каждом конкретном исследовании приходится условно различать роль объективного и субъективного и выделять одну из двух детерминант человеческой деятельности. Каждый путь познания интегральной индивидуальности позволил накопить солидный фактический материал, прежде всего в двух научных центрах: в Пермской и Пятигорской психологических школах.

С целью исследования структур интегральной индивидуальности студентов с различным выходом из затруднительных жизненных ситуаций на базе Чеченского государственного университета в 2007-2008 было проведено исследование.

Испытуемыми были студенты второго и третьего курса филологического факультета. (18-19 лет).

Все испытуемые впервые принимали участие в психологическом эксперименте. Исследование проходило в эмоционально-положительной атмосфере.

Предметом изучения являлись изменения, происходящие в структурах интегральной индивидуальности после преобразующего эксперимента в сравнении с констатирующим. Экспериментальное исследование проходило в несколько этапов.

На первом этапе осуществлялась диагностика по ведущей методике (Немов) и формировались группы (Борцы и Соглашатели), затем проводилась диагностика свойств нейродинамического, психодинамического, личностного и метаиндивидуального уровней интегральной индивидуальности студентов 2 и 3 курса.

Сводная сетка показателей констатирующего эксперимента.

Показатель 1. Уровень силы процессов возбуждения

Показатель 2. Уровень силы процесса торможения

Показатель 3. Степень легкости или трудности переключения с одного предмета на другой.

Показатель 4. Степень легкости или трудности переключения в процессе общения от одного человека к другому, склонности к разнообразию коммуникативных программ.

Показатель 5. Уровень потребности в освоении предметного мира, стремлении к умственному и физическому труду.

Показатель 6. Уровень потребности в социальных контактах, стремление к лидерству.

Показатель 7. Степень легкости или трудности переключения с одного предмета на другой.

Показатель 8. Степень легкости или трудности переключения в процессе общения от одного человека к другому, склонности к разнообразию коммуникативных программ.

Показатель 9. Быстрота моторно-двигательных актов при выполнении предметной деятельности.

Показатель 10. Выявление скоростных характеристик речедвигательных актов в процессе общения.

Показатель 11. Оценка эмоциональности, чувствительности к неудачам в работе.

Показатель 12. Эмоциональная чувствительность в коммуникативной сфере.

Показатель 13. Общая интериальность.

Показатель 14. Интериальность в области достижений.

Показатель 15. Интериальность в области неудач.

Показатель 16. Интериальность в области семейных отношений.

Показатель 17. Интериальность в области производственных отношений.

Показатель 18. Интериальность в области здоровья и болезни.

Показатель 19. Соперничество.

Показатель 20. Сотрудничество.

Показатель 21. Компромисс.

Показатель 22. Избежание.

Показатель 23. Приспособление.

Полученные в констатирующих этапах исследования данные подверглись машинной математико-статистической обработке с использованием прикладных программ WORD 7.0 for WINDOWS 95; Excel 7.0 for WINDOWS 95; STATISTICA 3.

Второй этап был посвящен подготовке к формирующему эксперименту: подбирался материал для тренинга.

Третий этап заключался в организации формирующего эксперимента в экспериментальной группе.

На четвертом этапе проводилась повторная диагностика свойств четырех уровней эталонной, экспериментальной и контрольной группы.

В ходе проведенной работы выяснилось, что структуры интегральной индивидуальности студентов контрольной и экспериментальной групп до и после формирующего эксперимента имеют статистически значимые различия. В работе представлен анализ полученных в результате статистической обработки данных с применением t-критерий Стьюдента, дискрименантного, корреляционного и факторного анализов. сравнение структур интегральной индивидуальности студентов контрольной, экспериментальной и эталонной групп до и после обучения подтверждает предположение о том, что применение тренинговых методик приводит к существенной трансформации структур интегральной индивидуальности.