Садыканова Г.Е., Амреева Л.М.

Восточно-Казахстанский государственный университет

им. С. Аманжолова

ОЦЕНКА ТЕМПОВ СТАРЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ ШКОЛ Г.УСТЬ-КАМЕНОГОРСКА

Профессия учителя характеризуется рядом особенностей, которые могут оказать влияние на темп возрастных изменений и стать причиной ускоренного старения.

К специфике труда учителя можно отнести следующие факторы: несовершенство организации труда и отдыха, большой уровень нерациональных временных затрат, ежедневные переработки, отсутствие занятий спортом, недостаточный отдых в отпускной период, изменение продолжительности рабочего дня в связи со спецификой расписания учебного процесса, интенсификация умственного труда, высокое нервно-эмоциональное напряжение, необходимость переработки большого количества информации в условиях дефицита времени, творческий характер работы, преобладание статической нагрузки, незначительная мышечная и двигательная активность (гиподинамия и гипокинезия), высокая плотность эпидемических контактов, неблагоприятные микроклиматические условия в зависимости от преподаваемой дисциплины (шум, воздействие химических компонентов, электростатическое напряжение и т. д.) и др. [1].

Данные особенности трудовой деятельности учителей можно расценить как негативные, которые оказывают неблагоприятное воздействие на основные функциональные системы, темпы возрастных изменений и старение организма.

Одним из интегральных и высокоинформативных показателей донозологической диагностики в настоящее время рассматривается биологический возраст человека. Темпы старения организма человека могут служить достаточно надежным индикатором возникновения преморбидных состояний, количественно характеризующим эффективность адаптации к новым условиям профессиональной деятельности [2].

Многочисленные исследования, проведенные по оценке модели «биологического возраста по работоспособности» в качестве общего донозологического диагностического подхода к оценке влияния факторов окружающей среды, а также профессиональных и социальных факторов на скорость старения свидетельствуют об ускорении профессионального старения населения [3, 4].

Исходя из вышеизложенного, целью исследования явилось определение биологического возраста учителей специализированных школ и выяснение выраженности темпов старения в зависимости от стажа.

Материал и методы исследования. В процессе выполнения работы для обследования привлекались учителя специализированных школ № 11, № 34 г. Усть-Каменогорска с различным стажем работы в образовательном учреждении. Нами была использована группировка по стажу с 5-летним интервалом: до 5-ти лет (І группа), от 5-ти до 10-ти лет (ІІ группа), 10 лет и более (ІІІ группа).

Для анализа интенсивности биологического старения применяли методику определения биологического возраста (БВ), разработанную в Институте геронтологии АМН СССР [3, 5, 6]. Определение биологического возраста осуществляли путем регистрации следующих показателей: артериального давления по методу Н.С. Короткова; продолжительности статической балансировки на левой ноге без обуви с закрытыми глазами, опущенными руками, без предварительной подготовки; субъективной оценки здоровья - результаты анкетирования по 29 вопросам. Интенсивность старения определялась различием между календарным (КВ) и фактическим биологическим возрастом (ФБВ). Темп старения определялся по следующим показателям: индекса соотношения фактического БВ и должного БВ – ФБВ/ДБВ (у. ед.), разности этих 2-х величин – ФБВ-ДБВ (лет).

Результаты исследования и их обсуждение. Известно, что критерием интенсивности старения является различие между календарным возрастом (КВ) и биологическим. Оказалось, что наибольшее превышение ФБВ над КВ отмечалось в І-ой и ІІ-ой стажевых группах, что составило 6,8±1,1 года и 8,6±2,0 года соответственно. Это указывает на то, что учителя І-ой и ІІ-ой стажевых групп функционально старше своего КВ. При стаже 10 лет и более превышение БВ над КВ составило 1,8±0,1 года (p<0.001 ) (таблица 1, рисунок 1).

Таблица 1

Интенсивность и темп старения учителей специализированных школ в зависимости от стажа профессиональной деятельности (М±m)

Показатели	Группы обследуемого контингента
	І	ІІ	ІІІ
КВ, лет	24,8±0,9	30,6±0,5	47,7±0,1
ФБВ, лет	31,68±0,8	39,2±2,0	49,5±0,1
ДБВ, лет	31,63±0,6	35,0±0,3	44,8±0,6
ФБВ/ДБВ , у.е.	0,99±0,03	1,12±0,06	1,11±0,02
ФБВ-ДБВ, лет	-0,05±0,8	4,1±2,0	5,03±0,8
СОЗ	7,0±0,9	12,0±1,5	16,6±0,7

Рисунок 1. Соотношение КВ и ФБВ в динамике стажа профессиональной деятельности

Как видно из таблицы 1, индекс разности ФБВ и ДБВ имел тенденцию к росту. Так, при стаже от 5-ти до 10-ти лет и 10 лет и более получены положительные значения темпа старения, которые составили 4,1±2,0 года и 5,03±0,8 года соответственно (рисунок 2), во ІІ-ой группе, наоборот, отрицательное - 0,05±0,8 года (p<0.05).

Рисунок 2. Индекс разности ФБВ и ДБВ в динамике стажа профессиональной деятельности

Данные анализа показателя разности ФБВ и ДБВ (ФБВ-ДБВ), свидетельствует о том, на сколько ФБВ исследуемого отличается от популяционного стандарта, и темп старения определяется как качественный параметр по опережению или отставанию ФБВ от ДБВ. Положительные значения показателя (ФБВ-ДБВ) расценены как свидетельство ускоренного старения, а отрицательные – как замедленного.

Результаты определения и анализ полученных данных показали, что в средней и старшей стажевых группах значения соотношения ФБВ и ДБВ превышали единицу и составили 1,12±0,06 года, 1,11±0,02 года соответственно. При стаже до 5-ти лет значение индекса ФБВ/ДБВ составило 0,99±0,03 года (рисунок 3) (p>0.05). Это свидетельствует о том, что степень постарения в средней и старшей стажевых группах больше, чем степень постарения их сверстников (ФБВ/ДБВ>0, ФБВ-ДБВ>0).

Рисунок 3. Индекс соотношения фактического БВ и должного БВ (ФБВ/ДБВ) в динамике стажа профессиональной деятельности

Как видно из таблицы 2, в старшей стажевой группе наблюдалось снижение ФБВ по отношению к КВ и ДБВ по сравнению со средней стажевой группой. По данным литературы, замедление темпа старения учителей при стаже 10 лет и более свидетельствует о внутренне противоречивой сущности старения, в ходе которой наряду с разрушением формируются адаптивные механизмы, направленные на поддержание постоянства внутренней среды организма [7].

Анализ субъективной оценки здоровья (СОЗ) показал тенденцию к росту количества неблагоприятных ответов в динамике педагогической деятельности.

Рисунок 4. Количество неблагоприятных ответов по данным субъективной оценки здоровья в динамике стажа профессиональной деятельности

Так, в І-ой стажевой группе СОЗ составило 7,0±0,9; во ІІ-ой - 12,0±1,5; в III-ей - 16,6±0,7 (p<0.001) (таблица 2, рисунок 4).

Таким образом, изучение стажевой динамики показателей подтвердило гетерохронность процессов старения и позволило охарактеризовать их гетерокинетичность в каждой из исследуемых групп.

По данным литературы, на процесс ускоренного старения оказывают влияние нарушения деятельности сердечно-сосудистой системы [8]. Предрасполагающими факторами для их развития у учителей являются нервно-психические нагрузки, гипокинезия, гиподинамия, нарушение режима питания и отдыха.

Поэтому для учителей старшей стажевой группы должны быть разработаны эффективные средства профилактики возрастной патологии и терапии с целью повышения уровня здоровья, трудоспособности и продления профессиональной жизни учителей.

Выводы

1 Особенности деятельности учителей специализированных школ приводят к истощению компенсаторных механизмов адаптации, оказывая неблагоприятное влияние на состояние здоровья и раннее развитие профессионального старения.

2 Анализ результатов исследования показателей интенсивности процессов старения (КВ-ФБВ, лет), индекса соотношения ФБВ/ДБВ, ФБВ-ДБВ свидетельстует об ускорении темпов старения у учителей специализированных школ. При этом, скорость развития процессов старения находится в прямой зависисмости от профессионального стажа.

3 Метод определения биологического возраста у учителей специализированных школ дает возможность дифференциации функциональных резервов, что позволит на этапе предварительного приема на работу проводить своевременный отсев лиц с изначально низкими функциональными резервами организма, а также, с учетом данных периодических во время работы профилактических медицинских осмотров, строить прогностическую модель развития профессионального старения.

Список использованной литературы

1. Доронкина Е.К. Оценка динамики работоспособности и функционального состояния организма преподавателей начальных классов средних школ // Гигиена труда и проф.заболевания, 1976. - №7. – С.1-4.

2.ВойтенкоВ.П., Полюхов А.М. Системные механизмы развития и старения. Л.: Наука, 1986. - 183 с.

3.Решетюк А.Л., Поворознюк В.В., Козловская С.Г., Трунова О.А., Передерий Г.С. Профессиональное старение (моделирование по данным биологического возраста) // Медицина руда и промышленная экология. – 2000. - №2. – С.23-28.

4. Белозерова Л.М Методология изучения возрастных изменений // Клиническая геронтология. - 2002. - №12. – С.3-7.

5. Бурльер Ф. Определение биологического возраста человека // Тетради общественного здравоохранения ВОЗ. - Женева, 1971, № 37.

6. Валеология – наука о здоровье / Под ред. А.Д.Соколова, З.С.Абишевой. – А.: Ғылым, 1999.

7. Чеботарев Д.Ф. Биологические основы старения. М., 1985.

8. Абрамович С.Г., Михайлович И.М. Биологический возраст человека, сердечно-сосудистая система и скорость ее старения // Клиническая медицина. – 2001. - №5. – С.30-32.