Олексюк Заряна Ярославовна

Карагандинская СОШИ 5

Шунгулов А.З.

Карагандинская СОШИ 5

Боброва Валентина Владимировна

КарГУ им.Е.А.Букетова

Современные проблемы разговорной речи в дефектологии.

Проблема общения приобретает всю большую актуальность. Это связано с заметным снижением функциональной грамотности учащихся, их языковой культуры, с тенденциями отказа от следования общепринятым нормам морали. Необходимо также отметить, что культура речевого общения в современном обществе отражает неустойчивое культурно-языковое состояние общества, балансирующее на грани литературного языка, жаргона и ненормативной лексики.

Сквернословие стало печальным знаком времени – и что самое страшное – детской речи. Наблюдая за подростками, играющими возле школы, а нередко и внутри неё, складывается впечатление, что иного языка они просто не знают. Некоторые группы школьников нормативную речь слышат всего 5-6 часов, то есть на уроках, всё остальное время они общаются друг с другом с помощью небольшого количества лексем.

Состояние коммуникативной сферы лиц с ограниченными возможностями в развитии не являлось до настоящего времени предметом специального исследования. В частности, малоизученной остается проблема использования ненормативной лексики учащимися с умственной отсталостью.

Целью данного исследования являлось выявление уровня проявлений речевой агрессии умственно отсталых учащихся

Экспериментальное исследование проводилось в средней общеобразовательной школе – интернате №5 для умственно отсталых детей города Караганды. Всего экспериментом было охвачено 46 учащихся 6-х классов, с диагнозом олигофрения в легкой степени дебильности, олигофрения в степени неясного генеза.

В качестве основных методов выявления речевой агрессии у данной категории учащихся использовались: анкетирование, беседа, наблюдение. Исследованием установлено, что

1. На вопрос:» от кого Вы слышите нецензурные слова» 83% учащихся указывают на родителей, друзей – 79%, учителей – 12,5%, близких родственников – 87,5%, посторонних людей – 79% учащихся.

Необходимо отметить и гендерные различия – доля «постоянно» употребляющих нецензурные выражения гораздо выше у мальчиков(75%), чем у девочек(25%).

2. О мотивах использования ненормативной лексики учащиеся указывают на «плохое настроение» - 40%, не могут выразить свои эмоции иначе – 10%, 25% утверждают, что это привычка, 15% утверждают, что так «принято среди их друзей», и лишь 10% на возможность казаться старше.

3. Нецензурные слова считают «оскорблением в любом случае» 54,5%, «не считают оскорблением» - 13,6% и считают оскорблением, если относится непосредственно к ним – 31,8%.

4. Используя ненормативную лексику учащиеся испытывают: злость – 70%, облегчение – 10% и ничего не чувствуют – 20%.

5. Используют нецензурные слова в «обычной жизни» и «конфликтной» по 25% соответственно; в беседе с друзьями и при получении отрицательной оценки – 10% и если кто-то отзывается плохо о них самих – 30%.

6. На вопрос, как относятся одноклассники, зная, что Вы не выражаетесь нецензурно: одобряют – 27,2%, осуждают – 22,7%, «всё равно» - 36,3%, затруднились ответить – 13,6%.

7. К тем, кто выражается нецензурно относятся с осуждением – 18,1%, одобряют такое поведение – 27,2%, затруднились ответить – 45,4%.

Таким образом, результаты данной серии экспериментов подтверждают, что употребление ненормативной лексики стало нормой поведения большинства подростков.

Мы предполагаем, что на особенности употребления ненормативной лексики подростками наиболее существенное влияние оказывают такие социально стратификационные факторы, как материальное положение семьи и её состав.

Определенную роль в использование учащимися нецензурных слов определяет и среда (то есть близкие родственники, посторонние люди, друзья). По результатам исследования учащиеся слышат нецензурные слова от каждого предложенного им источника, что позволяет нам со всей уверенностью констатировать, что ненормативная лексика в современном обществе является проблемой не только подростков, но и взрослых людей.

Зачастую умственно отсталые школьники прибегают к использованию нецензурных выражений, когда просто не могут найти других слов, чтобы выразить свои эмоции. Безусловно, это не единственная причина употребления ненормативной лексики. Часто это привычка, обусловленная влиянием окружающей среды и плохое настроение учащихся, т.е. негативное эмоциональное состояние. Посредством сквернословия учащиеся выражают свое стремление казаться старше, т.е. подражают родителям, взрослым.

Использование нецензурных выражений может являться и своеобразным защитным механизмом для подростка тогда, когда «кто-то отзывается о нём плохо» или в конфликтной ситуации. У умственно отсталых учащихся эмоциональный фон значительно снижен, эмоциональный контакт со сверстниками часто оказывается нарушенным. Отсюда и частые конфликты, и неумение их разрешать.

Таким образом, в большинстве случаев употребление ненормативной лексики умственно отсталыми учащимися – это способ разрешения эмоционального напряжения.

Вышесказанное подтверждается тем, что при использовании ненормативной лексики учащиеся испытывают злость, облегчение. И лишь 15,7% учащихся утверждают, что ничего не чувствуют.

Вместе с тем, результаты эксперимента подтверждают наличие расхождения у данной категории учащихся между словесной оценкой и оценкой действием. 62,5% утвердительно ответили, что «ненормативная лексика оскорбительна в любом случае», но вместе с тем они её успешно применяют в своей речи. Учащиеся формально усваивают нормы поведения, культуры речи, не умеют руководствоваться имеющимися знаниями в повседневной жизни.

Лишь небольшая часть умственно отсталых учащихся не используют в своей речи нецензурные выражения. По результатам беседы, эти учащие (9%) утверждали, что у них отсутствует потребность в использовании ненормативной лексики.

Из всего вышесказанного следует, что данная категория школьников, включаясь в социальную среду, сталкиваются не с идеальной, а с реальной действительностью, в которой проявляются как закономерные явления, так и случайные, как положительные, так и отрицательные, как моральные, так и аморальные, к восприятию которых они не бывают готовы.

Дальнейшей разработки требуют такие вопросы как: взаимодействие психологов и родителей данной категории учащихся, так как именно от них они чаще всего слышат нецензурные слова; изучение коммуникативной сферы учащихся образовательных учреждений, с целью выявления ненормативной лексики у нормально развивающихся сверстников, а так же работа государственных органов, органов образования по проблеме культуры речи социума.