Клименко И.Л.

Московский государственный индустриальный университет

Роль иностранного языка в формировании профессиональной мобильности студентов

неязыковых ВУЗов

Самая динамичная и эффективная составляющая человеческого капитала – образование и культура, степень владения научными знаниями и информацией. Современный человек должен творить себя сам, но в этом ему должно помочь общество, а именно модернизированная система образования и воспитания.

Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года среди основных ценностей профессионального образования выделяет подготовку специалиста компетентного и ответственного, способного к постоянному росту и профессиональной мобильности.

Понятие “профессиональная мобильность”, согласно определению в Словаре психологических терминов,- это способность и готовность личности достаточно быстро и успешно овладевать новой техникой и технологией, приобретать недостающие знания и умения, обеспечивающие эффективность профориентационной деятельности.

В условиях современных преобразований социально-экономической, политической и духовной жизни страны, связанных с формированием более свободного, демократического и динамично развивающегося общества на основе общечеловеческих ценностей, следует рассматривать понятие “профессиональная мобильность” как многогранное. Его основой является высокий уровень межкультурных и межотраслевых знаний, умения и способности, необходимые для адаптации и продуктивной деятельности в различных профессиональных сообществах.

Изменения в общественной и экономической жизни России определили и необходимость сделать ocoбый акцент на формирование профессиональной мобильности при обучении иностранному языку (ИЯ) в неязыковом вузе для обеспечения качественной подготовки специалиста нового типа как пользователя иностранным языком.

В действующей Программе по иностранным языкам для неязыковых вузов (2000г.) указано, что целью вузовского курса иностранного языка является приобретение студентами коммуникативной компетенции, необходимой для квалифицированной информационной и творческой деятельности в разных сферах и ситуациях делового партнерства.

Обусловленная социальным заказом общества разработка вопросов обучения иностранным языкам специалистов является одной из самых актуальных проблем преподавания ИЯ. В новой концепции обучения ИЯ в неязыковом вузе подчеркивается, что иностранный язык является неотъемлемым компонентом профессиональной подготовки современного специалиста любого профиля.

Языковая подготовка будущего специалиста становится в один ряд со специальной подготовкой профессионала и существенно влияет на конкурентоспособность выпускника вуза на рынке труда.

Вузовский курс носит профессионально-ориентированный характер, поэтому его задачи определяются в первую очередь коммуникативными и познавательными потребностями специалистов соответствующего профиля, и он включает изучение закономерностей языка, мышления, социопсихологических особенностей речекоммуникативной деятельности, а также моделирование и обучение ситуациям коммуникативного взаимодействия.

Владение иностранным языком делает профессиональный портрет современного специалиста гармоничным и полным, привнося в него такие личностные и профессиональные качества, как коммуникабельность, любознательность, эрудиция, способность творчески мыслить, своевременно и адекватно реагировать на перемены, работать в команде, принимать самостоятельные нестандартные решения, генерировать новые оригинальные идеи, решать творческие задачи.

В современных условиях обучение ИЯ должно наряду с базовыми лингвистическими знаниями обеспечивать вхождение в чужую культуру и информатизированную практику деятельности, быть направлено на развитие адаптации, социализации и профессиональной мобильности будущего специалиста.

Таким образом, становится актуальным поиск способов, позволяющих формировать средствами ИЯ такое качество специалиста как профессиональная мобильность. Это предполагает изменение цели, содержания, процесса и формы организации учебного процесса по иностранному языку, разработку специального методического обеспечения, направленного на осуществление углубленной языковой подготовки по конкретной специальности. Иностранный язык становится инструментом академической и профессиональной деятельности, средством дальнейшего самообразования и самосовершенствования, развития нового ведущего качества – профессиональная мобильность.

Литература

1.Леушина И.В., Шамов А.Н. Лингвопрофессиональная подготовка технических специалистов // Высшее образование в России.-2008.-№2.

2.Методические указанияк типовым программам по иностранным языкам для неязыковых специальностей. - М.:МГЛУ,1991.

3.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Бюллетень Министерства образования Российской Федерации – Высшее и среднее профессиональное образование.-2002.-№2.