Збаравская Л.Ю.

Подольский государственный аграрно-технический университет

ВНЕДРЕНИЕ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС ФИЗИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО НАПРАВЛЕНЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ СТУДЕНТОВ АГРАРНО-ТЕХНИЧЕСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

Учебные задачи предназначены для выработки у студентов умений применять законы физики к решению конкретных профессиональных заданий. Самые большие возможности реализации принципа профессиональной направленности имеют именно на этом этапе изучения курса физики. Здесь, рядом с традиционными заданиями, рассматриваются такие, которые более приближены к инженерным заданиям и требуют применения знаний с механики, молекулярной физики, термодинамики, и других разделов к анализу работы машины, механизмов сельскохозяйственной техники, и приспособлений. В ходе исследования определенно основные методические требования, на основе которых разрабатываются профессионально направленные задачи:

1. Содержание профессионально направленных заданий должно отвечать программе курса физики и требованиям квалификационной характеристики специалиста и ориентировать студента на проблемы, которые он будет решать в своей профессиональной деятельности.

2. Содержание заданий и задач не должно быть узкоспециализированным, профессионально направленые задачи по изучению физических процессов, которые протекают в сельскохозяйственных машинах, механизмах должны иметь тесную связь с производственными процессами, в которых они используются.

3. В формулировках заданий следует отобразить наиболее важные параметры, которые дадут возможность студентам при их решении в будущей профессиональной деятельности выделить главные показатели, которые определяют содержание и характер действий при принятии решений.

4. Профессионально направленные задачи необходимо составлять таким образом, чтобы у них было видно отображение будущей профессиональной деятельности.

5. Процесс решения профессионально направленных заданий должен стимулировать студентов к решению проблем будущей профессиональной деятельности.

6. Решение профессионально направленных заданий требует от студента самостоятельных творческих усилий, который будет обеспечивать индивидуализацию профессиональной подготовки будущих специалистов сельскохозяйственного производства.

7. При решении профессионально направленных заданий необходимо учитывать все факторы, которые способствуют формированию мотивов к творческой профессиональной деятельности будущих специалистов.

На основе анализа литературы и опыта работы выделяем следующие приемы составления заданий для аграрно-технических учебных заведений.

1 приём – переформулирование учебных заданий, взятых из сборников задач для высших технических учебных заведений на задачи с профессионально направленным содержанием.

2 приём – составление заданий и задач на основе данных научной, научно-популярной литературы. При составлении профессионально направленных заданий следует учитывать современные научные достижения относительно внедрения новых способов обработки и изготовления деталей машин, приборов и механизмов, применения новых материалов, средств механизации и автоматизации сельскохозяйствен-ного производства.

3 приём составления заданий на основе использования материала специальных дисциплин.

Как свидетельствует практика, раешение таких заданий, является одним из средств формирования профессиональных качеств будущих инженеров-аграриев. Их решение создает предпосылки для успешного применения теоретических знаний в практике аграрного производства, для качественного выполнения технических учебных заданий, курсовых проектов.

Решение заданий с учетом направления подготовки специалистов способствует глубокому пониманию физической сущности процессов, которые протекают в сельскохозяйственных машинах, механизмах. Для решения заданий с учетом профессиональной направленности целесообразно наводить демонстрационные задачи содержащие элементы, процессы, которые протекают в сельскохозяйственных машинах, механизмах.

Описаная методика внедрения профессионально направленых заданий способствует быстрому продвижению в усвоении навыков решения физических заданий, которые студент может использовать в своей будущей професии. Решение профессионально направленных заданий дают большие возможности для формирования системы физических знаний будущих специалистов аграрно-технической отрасли.