Есполова Гульден Калиолдановна

магистр педагогики и психологии

Восточно-Казахстанский государственный университет

имени С.Аманжолова, Казахстан

Педагогическое моделирование информационно-образовательной среды вуза

В современном обществе информатика представляет собой комплексную научно-техническую дисциплину. Информатика под своим названием объединяет довольно обширный комплекс наук, каждая из которых занимается изучением одного из аспектов понятия «информация» (В.Л.Шатохин).

Сегодня информатизация сферы невозможна без создания информационно-образовательных сред, которые в свою очередь должны предоставлять возможность для самореализации интеллектуально развитой личности, обладающей необходимыми профессиональными качествами. Поэтому, в современных условиях, формирование и развитие собственной информационной образовательной среды, как составляющей единого информационного образовательного пространства, является одной из основных стратегических задач каждого вуза для адаптации к быстро меняющимся внешним условиям.

Информационо-образовательная среда, как педагогическая система должна строится на основе традиционной, являясь ее логическим продолжением и развитием. Информационно-образовательная среда определяется как педагогическая система, объединяющую в себе информационные образовательные ресурсы, компьютерные средства обучения, средства управления образовательным процессом, педагогические приемы, методы и технологии.

Существуют различные подходы к определению информационно – образовательной среды учебного заведения и проблемам ее организации. В различных источниках информационно – образовательной средой называют:

- программно – телекоммуникационную систему, направленную на ведение учебного процесса едиными технологическими средствами и обеспечивающую его информационную поддержку (С.А.Назаров).

-педагогическую систему нового уровня, включающую ее материально-техническое, финансово-экономическое, нормативно- правовое и маркетинговое обеспечение (А.А.Андреев).

-информационно-коммуникационую предметную среду, обеспечивающую компьютерную поддержку процесса обучения (Н.Н.Курова).

-социально-психологическую реальность, в которой созданы психолого-педагогические условия, обеспечивающие познавательную деятельность и доступ к информационным образовательным ресурсам на основе современных информационных технологий (В.А Красильникова).

Немаловажное значение имеют компьютерные технологии. По мнению О.Б.Тыщенко компьютерные технологии проникают во все сферы человеческой деятельности: в науку, производство, образование, быт – и можно говорить о наступлении новой, компьютерной эры. «В настоящее время владение навыками работы с ЭВМ рассматривается как вторая грамота» (Н.Ф.Талызина). Но компьютеризация образования – это не только обеспечение компьютерной грамотности или изучение одного-двух языков программирования и основ информатики. Это, в первую очередь, средство для увеличения производительности труда преподавателей и учащихся, способ повышения эффективности и интенсификации обучения и самообучения.

Таким образом, компьютерные технологии можно трактовать в узком смысле слова – применение компьютера только как средства обучения и в широком смысле слова – многоцелевое использование компьютера в учебном процессе.

Целью их применения является усиление интеллектуальных возможностей человека в новом информационном обществе, к которому идет цивилизация, а также интенсификация и повышение качества обучения системы образования.

При компьютерном обучении появляется возможность существенно увеличить количество и виды заданий, которые можно решать во время практических и лабораторных занятий, обеспечить групповое взаимодействие между обучающимися и преподавателем, качественно повысить уровень подготовки подрастающего поколения к жизни в информатизированном обществе, где доминирующее место в деятельности людей, в том числе и учебной, занимают процессы, связанные со сбором, хранением, систематизацией и обработкой информации с использованием современных технологий и средств.

Как показывает педагогическая практика, любое новшество в процессе обучения приводит к существенным изменениям в планировании и организации учебного процесса. Нужен не отдельный метод или средство обучения, а целостная педагогическая технология – совокупность методов, средств и форм организации обучения.

Знание основ компьютерной грамоты является велением времени, и естественно, что возникла необходимость применения компьютеров в целостной системе обучения. Однако при использовании компьютерных технологий возникают некоторые ограничения, часть из которых можно считать функциональными, в связи с тем, что компьютера хоть и достаточно совершенные, но все-таки лишь технические средства, и поэтому компьютер никогда не сможет полностью заменить преподавателя-человека. С другой стороны, часть ограничений, с развитием науки и совершенствованием компьютерных и других технологий, будет снята.Таким образом, улучшаются возможности поиска информации, совершенствуются тестирующие и контролирующие функции обучающих систем.

В области компьютеризации образования занимались (А.А.Андреев, Б.С.Гершунский, В.В.Гузеев, А.П.Ершов, Е.И.Машбиц, В.М.Монахов, С.Пайперт и др.), литература по системе программированного обучения (Н.Ф.Талызина); исследования преимуществ компьютерных технологий в интенсификации и активизации обучения (М.М.Буняев, Я.А.Ваграменко, Г.А.Козлова, И.И.Мархель, М.В.Меламуд, Ю.О.Овакимян, М.Ф.Поснова, А.Я.Савельев и другие).

Важно отметить, что принципиально новый шаг был сделан, когда от применения решения отдельных задач перешли к использованию их для системной автоматизации тех или иных участков деятельности человека по переработке информации (Д.Ш. Матрос).

По мнению С.А. Назарова любая педагогическая система, в том числе и информационно – образовательная среда, должна быть направлена на воспитание творческой личности.

Для успешного функционирования информационно – образовательной среды необходимо создать соответствующие педагогические условия.

-высокий уровень информационной культуры преподавателей и студентов;

-внедрение инновационных, в том числе информационных педагогических технологий, основанных на субъект-субъектных взаимоотношениях;

С позиций системного подхода, информационно – образовательной среды являются следующие микросреды: библиотека, учебные дисциплины – электронные учебники, пособия, собственные проекты, интернет – классы. Перечисленные микросреды являются необходимым условием продвижения студентов по индивидуальной образовательной траектории.

Педагогическая модель информационно – образовательной среды включаетследующие структурные компоненты:

1.Учебно-методический комплекс дисциплины

2.Библиотека, учебные дисциплины.

3.Модульный принцип построения курсов дисциплин (необходимое условие функционирования информационно-образовательной среды вуза, основанное на высокой информационной культуре преподавателей и студентов).

Педагогическое моделирование информационно-образовательной среды направлено на формирование человека высокой профессиональной культуры, обладающего научно-профессиональным мировоззрением.