Петрова Н.И.

Колледжа культуры и искусств г. Якутск. Республика Саха (Якутия)

Спиридонова Г.И.

Якутский Государственный Университет им.М.К.Аммосова, г.Якутск Республика Саха (Якутия)

Профессионально-личностное развитие педагога

в условиях модернизации системы образования

В современных условиях модернизации системы образования особую актуальность приобретает психолого-педагогическая проблема формирования и развития конкурентоспособных специалистов, востребованных на рынке труда. Быть конкурентоспособным – это значит иметь способность предвидеть, анализировать, самоизменяться, используя все возможности для профессионально-личностного роста и развития.

А.И Щербаков к числу важнейших педагогических способностей относит дидактические, конструктивные, перцептивные, экспрессивные, коммуникативные и организаторские. Он также считает, что в психологической структуре личности учителя должны быть выделены общегражданские качества, нравственно-психологические, социально-перцептивные, индивидуально-психологические особенности, практические умения и навыки: общепедагогические (информационные, мобилизационные, развивающие, ориентационные), общие трудовые (конструктивные, организаторские, исследовательские), коммуникативные (общение с людьми разных возрастных категорий), самообразовательные (систематизации и обобщение знаний и их применение при решении педагогических задач и получении новой информации).

Приоритетными чертами гуманистического характера являются человеческие качества личности, духовные ценности, саморазвитие, творческая самореализация, осознанное и осмысленное саморегулирование и т.д. С гуманистической точки зрения ключевыми задачами формирования профессионально-личностных качеств педагога выступают честность перед собой и своими согражданами, ответственность, преданность своим идеалам, верность долгу, толерантность, порядочность, чувство справедливости, нацеленность на сотрудничество, элементарная любовь к ближнему. Без этих принципов, которые, на первый взгляд, столь просты, но соблюдать которые в повседневной жизни трудно, невозможно сформировать конкурентоспособную личность педагога.

Знание, высокая профессиональная и гуманитарная культура, стремление к совершенствованию самого себя, к работе над собой есть важное и верное средство формирования профессионально-личностных качеств педагога. Доказано, что конкурентоспособным длительное время может оставаться лишь тот человек, который занимается любимой профессиональной деятельностью, приносящей ему удовольствие и удовлетворение, несмотря на временные и энергетические затраты. Поэтому так важно для старшеклассника, подрастающего человека, вступающего в мир профессий, сделать правильный выбор.

Исследователь Л. М. Митина, изучая вопросы формирования конкурентоспособной личности, предлагает человеку, вступающему в мир профессий, учесть следующие обстоятельства.

Во-первых, мир профессий чрезвычайно динамичен и изменчив, ежегодно появляется около 500 новых профессий. Вместе с тем многие профессии сегодня «живут» лишь 5-15 лет, затем либо «умирают», либо меняются до неузнаваемости.

Во-вторых, особенностью современного мира профессий является то, что на смену монопрофессионализму приходит полипрофессионализм. Это значит, что человеку надо стремиться овладевать не одной единственной профессией, а несколькими смежными профессиями.

В-третьих, человеку необходимо быть готовым к тому, что знаний и умений, полученных в период обучения, не хватит на все время трудовой жизни. Человеку в течение жизни не раз придется переучиваться, заниматься самообразованием, самовоспитанием, саморазвитием.

Анализируя труды зарубежных исследователей, мы пришли к выводу, что, например, в Великобритании к профессионально-личностным качествам педагога относят высокий уровень интеллектуального развития, хорошую саморегуляцию, настойчивость, способность помогать детям в трудных ситуациях, большую физическую силу, выносливость, способность к перенесению больших моральных нагрузок, здравый смысл, умение чётко мыслить, чуткость, чувствительность.

Психологические требования, предъявляемые к человеку, вступающему в «рынок профессий» четко определили американские специалисты Дж. К. Грейсон и К.О. Делл: «В конкурентоспособной стране ее гражданам необходимо иметь:

· высокий уровень функциональной грамотности;

· определенные основы знаний в области математики, статистики, научной методологии;

· способность наблюдать процессы, анализировать их, интерпретировать результаты и предпринимать действия;

· знания о мире в области истории, географии, экономики, языковая подготовка; умение работать в коллективе, способность нести ответственность;

· способность постоянно учиться и приспосабливаться к изменениям в обществе».

Педагог не только профессия, суть которой транслировать знания, а высокая миссия сотворения личности, утверждения человека в человеке. В этой связи цель педагогического образования может быть представлена как непрерывное общее и профессионально-личностное развитие педагога нового типа, которого характеризуют:

1) высокая гражданская ответственность и социальная активность;

2) любовь к детям, потребность и способность отдать им свое сердце;

3) подлинная интеллигентность, духовная культура, желание и умение работать вместе с другими;

4) высокий профессионализм, инновационный стиль научно-педагогического мышления, готовность к созданию новых ценностей и принятие творческих решений;

5) потребность в исследовательской деятельности и готовность к постоянному самообразованию.

Диалектический взгляд на профессионально-педагогическую деятельность позволяют воспринимать её как процесс, где через борьбу нового со старым совершается непрерывное развитие специалиста, влияющего на этот процесс, своевременно решая все возникающее в его деятельности вопросы и задачи. Он умеет отстаивать правоту своих убеждений, добиваться своих целей, его отличает основательность в делах, творческих подход при решении самых разных вопросов.

Педагог современного типа – это человек дела, целеустрёмленный, умеющий масштабно мыслить, активный и инициативный, талантливый организатор, которого учащиеся уважают как мастера своего дела. Конечно, трудно быть мастером во всех делах и во всех видах деятельности, но у педагога должны быть такие области, где он может блеснуть своим мастерством как спортсмен или опытный турист, блестящий рассказчик или неплохой актёр, певец, поэт, музыкант и т.д. Ему следует поменьше говорить о своих способностях или талантах, а проявлять их в деятельности в присутствии школьников.

Педагог должен поставить перед собой практическую цель: сделать из воспитанников культурных и образованных людей. Таких работников, которых можно будет выпустить из учреждения образования как полезных граждан, квалифицированных, грамотных, политически образованных и воспитанных, здоровых физически и психически. Эту цель своей работы педагог никогда не должен забывать, ни на одну минуту. И только в практическом движении к этой цели педагог будет иметь соприкосновение со своим воспитанником.