Габитова Э.Г., к.п.н.

Дагестанского филиала АНО ВПО
«Белгородский университет кооперации, экономики и права»

РОЛЬ ИКТ В ФОРМИРОВАНИИ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

Изобретение компьютера сыграло огромную роль в развитии математики, особенно ее прикладных возможностей. Это связано, в первую очередь, с открытием новых принципов: «полной автоматизации вычислительных операций, исключительной логической гибкости вычислительных устройств, колоссальной быстроте осуществления отдельных логических и арифметических операций» [3].

В современных условиях фундаментализация и прикладная направленность математического образования напрямую связаны с освоением информатики как инструмента познания объективной реальности.

На сегодняшний день наблюдается серьезная проблема, связанная с достаточно низким уровнем математической подготовки экономистов, несмотря на то, что хорошее владение математическим аппаратом, который давал бы возможность математическими методами исследовать широкий круг новых проблем применять современные компьютерные технологии, использовать теоретические достижения в практике.

Под математической подготовкой экономистов автор работы [1] И.А. Байгушева понимает целенаправленный педагогический процесс формирования математической компетентности экономистов, которая позволит им изучать профильные дисциплины, решать задачи в своей профессиональной деятельности, продолжать образование и самообразование в области экономики как на профессиональном, так и на научно-исследовательском уровне.

Применение математики для решения конкретных практических задач осуществляется через построение и исследование математических моделей, которые могут быть отнесены к одному из следующих видов: аналитические, имитационные, комбинированные, информационные, структурно-системные, ситуационные. В то же время применение средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) расширяет возможности математического моделирования, превращая его в компьютерное математическое моделирование, что позволяет применять метод моделирования с целью выбора наиболее оптимального способа решения задачи с учетом возможностей средств и методов информатики.

Организация профессиональной подготовки специалиста в вузе предполагает использование ИКТ в качестве:

- средства обучения, обеспечивающего как оптимизацию процесса познания, так и формирование индивидуального стиля профессиональной деятельности;

- предмета изучения, что предполагает знакомство с современными методами обработки информации, учитывающими специфику организации информационных процессов в профессиональной среде;

- инструмента решения профессиональных задач, обеспечивающих формирование умения принятия решений в современной информационной среде, а именно – определение, организация и поиск профессионально-важной информации; выбор и использование средств, соответствующих поставленной задаче; применение адекватной технологии обработки информации; использование полученных результатов для эффективности процесса решения профессиональных задач.

Проблема создания и применения ИКТ в обучении вообще, а особенно в математике, становится особенно актуальной. Их появление связано с поиском качественного и действенного учебно-методического аппарата для их реализации.

Использование ИКТ в преподавании математики предполагает обеспечение студентов методическими и учебными материалами нового типа – электронными учебниками и обучающими программами. Это объективно требует разработки новых методических приемов и обновления методической системы обучения математике.

При изучении математики компьютер может быть использован для хранения, представления и обработки различных данных; при построении таблиц, диаграмм, графиков; при нахождении общего члена последовательности и т.д., поэтому при проведении практических занятий по математике целесообразно использовать умения и навыки, приобретенные студентами в курсе информатики. Многие задачи математики легко алгоритмизуются, что позволяет использовать при решении стандартные пакеты программ, такие как EXCEL, MATHCAD и т.д.

Современные средства ИКТ позволяют экономисту:

- структурировать и интерпретировать результаты экономических экспериментов;

- создавать и использовать системы дистанционного тестирования;

- повышать эффективность работы за счет быстроты обработки данных и получения результатов тестирования;

- получать доступ к локальным и глобальным сетевым информационным ресурсам;

- использовать методы математического моделирования экономических процессов.

Интеграция ИКТ в учебный процесс является одной из основ его оптимизации, способствует формированию профессиональной компетентности, а в нашем случае и математической компетентности.

Под математической компетентностью будущего специалиста-экономиста нами понимается способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину [2].

Нами в обучении математическим дисциплинам используются следующие средства ИКТ: общего назначения: текстовый и графический редакторы, электронная таблица, базы данных и др.; профессионально ориентированные: прикладные математические пакеты; цифровые образовательные ресурсы, электронные образовательные ресурсы.

В качестве электронного образовательного ресурса в нашем исследовании используется электронный учебно-методический модуль (ЭУММ) «Основы линейного программирования», который является одной из составляющей авторской структурно-содержательной модели формирования математической компетентности студентов экономических специальностей на основе средств ИКТ.

Опытно-экспериментальная работа, проводимая в Буйнакском филиале ГОУ ВПО «Белгородский университет потребительской кооперации», показала эффективность ЭУММ в формировании математической компетентности студентов экономических специальностей

Литература:

1. Байгушева И..А.О роли принципа профессиональной направленности в дидактической системе математической подготовки экономистов в вузе // Модернизация системы непрерывного образования. IV Международная научно-практическая конференция. – Махачкала: ДГПУ, 2012. – С.46-52.

2. Габитова Э.Г. Формирование математической компетентности студентов экономических специальностей с использованием компьютерных технологий: Автореф…дисс.канд.пед.наук. – Махачкала. – 2012. – 23 с.

3. Гнеденко Б.В. Развитие математики и математического образования в СССР / Б.В. Гнеденко // Математика в школе. – 1980 г. - №6. – С.5.