ДК 376.622:796

О.Г. Дудникова

Физическая культура в воспитании царских детей

В статье говорится о становлении и развитии физического воспитания царских детей, сложившегося к концу ХIХ столетия в устойчивую систему, влияющую на постановку физического воспитания в российском образовании и являющейся частью нравственного и патриотического воспитания будущих наследников престола и великих князей.

Ключевые слова: физическое воспитание, нравственное воспитание, патриотизм, царские дети, великие князья, гимнастика, плавание, фехтование, военная подготовка, подвижные игры.

Физическому здоровью княжеских, а затем в династии Романовых и царских детей всегда уделялось особое внимание: за ним должны были следить приставленные к великим князьям и княжнам мамки и няньки, дядьки и кавалеры (воспитатели).

Наиболее распространенными были военизированные игры, формирующие характер, укрепляющие силу и бодрость духа. М. Хитров в книге «Александр Невский – великий князь» такой рисует картину одной из игр: «Военные игры сменялись ловами. Прекрасны были эти ловы! Лишь только утренняя заря начинала золотить верхушки дерев, толпа охотников, молодых товарищей-дружинников, собиралась близ княжеского терема. В городе подымался шум, сбежавшаяся толпа глазела на убранство охотников; к княжескому терему подводили коней. Выходят молодые князья. Они сияют красотой и бодрым, веселым видом. Слуги подают князьям охотничьи копья с железными остриями, “ловчий наряд”, другие ведут привязанных за шею собак. Рога трубят, и звуки весело разносятся по воздуху. Князья выезжают из города.

Все это вместе – игры и охоты – должно было укрепить и развить физические силы отрока и приготовить из него будущего защитника родины, доброго страдальца за землю Русскую, каким и явился впоследствии св. Александр, “от юна возраста и от младых ногтей всякому делу благу научен быв” [16, с. 26].

Особое место во все периоды существования династии Романовых уделялось подвижным играм, вольтижировке – верховой езде. С первой половины ХIХ века в занятия физической культурой вошли фехтование, плавание; обучение «всему тому, – писала Екатерина II в своей «Инструкции кн. Салтыкову» 1784 года для воспитателей и наставников по воспитанию своих внуков, – что телу придает силу и поворотливость» [7, с. 24].

Между тем вопросы физической культуры в системе воспитания царских детей до сих пор остаются за рамками педагогических исследований. Среди немногочисленных публикаций отметим статью Т.К. Федотовой «Некоторые принципы воспитания в династии Романовых (на примере педагогической инструкции Екатерины II» [14, с. 51-53]. Как следует уже из названия статьи, в ней охарактеризован очень важный, но частный случай – цитированная выше «Инструкция кн. Салтыкову». Затрагивает вопросы физического воспитания в педагогическом наследии Екатерины II в своей кандидатской диссертации А.М. Болгова [2]. Вопросам развития спорта в России в конце XIX века посвящена кандидатская диссертация В.Е. Петраковой [9], однако в ней, как и в работе Э.Я. Степаненковой [12], проблема физического развития царских детей практически не рассматриваются.

Самое серьезное внимание физическому развитию в государстве уделялось во время царствования Петра I – для осуществления замыслов ему нужна была не только отважная, преданная и боеспособная гвардия, в которую превратились «потешные полки», но и в целом сильная, выносливая, физически закаленная армия.

С целью укрепления боевой и физической подготовки войск в армии применялись ходьба, различные метания, бег, прыжки в высоту и длину, ползание по-пластунски, преодоление препятствий, в том числе лазание по лестнице: для подготовки боев при взятии осажденных крепостей и другие. Однако развитая система физических занятий для воспитания наследника оставалась вне внимания императора. Этими вопросами всерьез озаботилась лишь Екатерина II, в царствование которой продолжалось совершенствование физической закалки солдат и офицеров и вместе с тем принимались самые решительные меры по физическому развитию и совершенствованию великих князей.

В армии наиболее системно укреплением физической закалки занялся А.В. Суворов: ввел в распорядок работы регулярные занятия физической подготовкой, утреннюю гимнастику, постоянные и ежедневные физические и боевые тренировки. Эти начинания затем продолжались и совершенствовались при М.И. Кутузове и всех последующих российских полководцах.

Самое широкое распространение получают книги по физическому развитию иностранных авторов – российские теоретики и практики напишут свои труды позднее. В 1796 г. издается книга Б. Фишера [15]. Становятся широко известными работы немецкого теоретика и практика физического воспитания, педагога Иоганна Кристофа Фридриха Гутс-Мутса, разработавшего классификацию спортивных игр, методы физического воспитания, получившие широкое распространение в странах Западной Европы [6]. Выходят книги Ц.Х. Бленджини [1], А.В. Вальвиля [4] и других авторов.

События декабрьского (1825 года) восстания на Сенатской площади в Петербурге заставили власть пересмотреть вопрос о подготовке воинских соединений, отвечающих за жизнь царствующих семей и их ближайшего окружения. В кадетских корпусах (с 1826 года) и гвардейских полках (с 1838 года) вводятся систематические занятия гимнастикой; готовится и издается руководство военной гимнастикой и фехтованием на штыках и саблях верхом. С конца 40-х годов ХIХ века появляется ряд пособий по физической подготовке и, прежде всего, по фехтованию, написанных российскими авторами [11].

Среди тех, кто был призван физически развивать великих князей, в том числе обучая их «фронту, маршировке и ружейным приемам» не всегда были высокопоставленные военные чины. Так, осенью 1848 года для этих целей великим князьям был определен «в комнаты» унтер-офицер лейб-гвардии Семеновского полка Тимофей Хренов, прослуживший на этом поприще свыше десяти лет. «Он сделался, как пишет С.С. Татищев, – участником их детских игр и забав дома и на чистом воздухе и постоянным спутником на прогулках в Царском Селе и Петергофе. Дети скоро привязались к своему военному дядьке, несмотря на то, что старый ворчун нередко муштровал их и журил, но зато был предан им душою и окружал их попечительною заботливостью самой усердной няньки [13, с. 46-47].

Особенно усилилось внимание к физической культуре в армии после поражения России в крымской войне 1853-1856 гг. В военных учебных заведениях, прежде всего – в военных училищах на проведение занятий гимнастикой и фехтованием выделяется 5 учебных часов в неделю, вводится ежедневная утренняя гимнастика для курсантов и др.

Физическое развитие царских детей являлось составной частью нравственного развития. Занятия гимнастикой, плаванием, верховой ездой, умение владеть оружием, помимо выносливости, выработки статной фигуры и других признаков мужской силы и красоты, должны были готовить великих князей к их основной миссии – служению отечеству. Именно поэтому занятия физической культурой, начиная с первой половины ХIХ века, включены в распорядок дня великих князей, наряду с обучением «книжным».

Особое внимание физическому развитию великих князей и прежде всего цесаревича уделял Николай I, считавший, что наследник «должен быть военный в душе, без чего он будет потерян в нашем веке». Он поручил К.К. Мердеру, одному из замечательных российских педагогов, который вместе В.А. Жуковским занимался воспитанием царских детей, привить цесаревичу любовь к военной службе, а для этого особое внимание уделять его физическому здоровью. Военно-физическая подготовка состояла из обучения фехтованию и верховой езде, занятиями по строевой подготовке, овладению гимнастическими упражнениями. К.К. Мердеру и другим наставникам великого князя удалось в этом отношении многое, но прежде всего их заслуга состояла в том, что они приготовили цесаревича к добросовестному служению Отечеству, сформировали в нем высокие патриотические качества.

Схожие задачи ставились впоследствии и перед другими лицами, так или иначе причастными к воспитанию царских детей.

Императрица Мария Александровна, особо благоволившая министру иностранных дел князю А.М. Горчакову, просила его написать руководство для будущего наставника цесаревича. Поручение было выполнено в форме инструкции, написанной по-французски. А.М. Горчаков говорил в ней о том, что центральной задачей главного воспитателя является выработка в наследнике воли и характера [13, с. 106]. Годы учения предлагалось « <…> разделить на три периода: первый до 16 лет, совершеннолетие правовое, определенное для принятия присяги; второй до 19 лет – возраст, когда юноша от опекуна переходит к попечителю, и третий до 21 года – совершеннолетие действительное. Другими словами, полагается: для отрока – курс гимназический, для юноши – курс университетский, для человека, почти достигшего зрелости» [13, с. 109].

Время юности великого князя Александра Александровича приходится на период осмысления последствий поражения в крымской войне. Это, вероятно, нашло отражение в подходах к воспитанию великих князей и наследника престола. Во всяком случае, физической культуре отводится одно из важнейших мест в системе воспитания. В июле 1857 г. В.П. Титов представил императору записку о необходимости совершенствования подбора преподавателей для великого князя Александра Александровича. В записке был дан, говоря современным языком, учебный план занятий с распределением недельных часов по предметам (42 часа). Из них в первом разделе – «Умственные занятия», наряду с уроками по Закону Божиему, географии, русскому языку, английскому языку и верховой езде отводилось по 2 часа, математике и немецкому языку – 3, приготовлению и чтению – 6, музыке и практическим упражнениям в механике – по 1 часу. Во второй части плана – «Механические занятия» – по одному часу в неделю выделялось на фехтование и фронтовые приемы, по два часа – на чистописание, рисование, танцы и шесть часов – на гимнастику [5].

В первый период воспитания особое внимание уделялось подвижным играм на свежем воздухе и физическому труду. Эта работа, по замечанию С.С. Татищева, была «люба и мила» великим князьям, которые на отведенных вблизи дворца участках «сами усердно насаждали цветы и овощи». Здесь же была установлена «сетка с лестницами, канатами и высокими мачтами, устроенная для их гимнастических упражнений и игр; игрушечная крепость, которую они попеременно <…> брали штурмом <…> Весь день проводили они в Царском на свежем воздухе, даже завтракали возле сетки» [13, с. 54].

По возвращении в Петербург занятия физической культурой не прекращались, но видоизменялись. В манеже великие князья учились верховой езде под руководством берейтора Барша.

В процессе перехода от детства к ранней юности, когда великий князь Александр Александрович в 1852 г. был произведен в первый офицерский чин, к нему преподавателем гимнастики был назначен Дероп, уделявший внимание не только физическим упражнениям, но и плаванию. Дероп, как пишет о нем С.С. Татищев, отличался непомерною наглостью и хотя и называл себя «гимназиархом», но едва ли имел какие-либо права на этот громкий титул, а приобрел «доверие Великой Княгини Марии Николаевны лишь тем, что удачно вылечил больную ногу старшего ее сына» [13, с. 72].

Интересен распорядок дня великих князей в летнее время на юге, в Гапсале. С.С. Татищев приводит его: «Вставали они в 7 часов утра и тотчас же ехали на море купаться, возвращались домой пешком и пили чай. От 8½ до 11 часов три дня в неделю был у них урок Закона Божия, а другие три дня — французского языка, после чего они завтракали и от 11½ до 12½ два раза в неделю обучались фронту, ружью и маршировке, офицерским приемам с саблею и стрельбе в цель. Между 12½ и 2 часами дня брали они ежедневно уроки русского языка; в 3 часа обедали за столом Цесаревны и, поиграв и погуляв в саду, в 5 часов снова купались в море. Вечер после чая посвящали прогулке верхом или в экипажах, и заканчивался он у Цесаревны, у которой дети оставались до 9 часов, времени отхода их ко сну».

Немногим отличался распорядок дня в столице: «Великие князья должны были вставать в 6¾ часов утра и в 7½ принимались за приготовление уроков. В 9 часов они шли здороваться с родителями и каждый день сопровождали Государя на его утренней прогулке. В 10 начинались классы. Первый урок продолжался до 11, после которого один час, от 11 до 12, посвящался два раза в неделю верховой езде и четыре раза — гимнастике. От 12 до часу и от часа до 2 пополудни Великие Князья имели еще два урока, а после 2 часов играли с час или с полтора. Обед подавался в 3½ а время от 4 до 5 часов дети проводили у родителей. Вечерние часы, от 5 до 7, посвящались фронтовому учению, фехтованию, гимнастике и танцам, а в свободные от этих занятий дни — беседе с учителями трех иностранных языков. От 7 до 8 Великие Князья отдыхали, играли, занимались чтением, а от 8 до 9 отправлялись к Императрице и заканчивали день в обществе матери и отца. Таким образом, в продолжение дня они три часа сидели в классах и от 2½ до 3½ часов занимались приготовлением уроков. Остальное время посвящалось физическим упражнениям, прогулкам, играм и отдыху» [13, 71, 123].

Таким образом, очевидно, что физическое развитие царских детей осуществлялось в двух направлениях: во-первых, это были подвижные игры, во-вторых, «обучение фронту».

О том, как проходили игры великих князей, вспоминает их участник, граф С.Д. Шереметев: «Особенно я любил игру, так называемую «бомбардирование», когда все разделялись на два враждебных лагеря, из которых одни занимали деревянное укрепление, устроенное в зале (бруствер), другие осаждали его, бросая крепкие резиновые мячи. Из-за укрепления отвечали тем же, и это было истинное побоище. Я выбирал себе особую позицию, из-за которой меня мало было видно. Заслоненный деревянного горою, я усердно помогал осаждающим, ибо с этой стороны не ожидали нападения. Мячи хорошо попадали в цель. Резиновые шары от частого употребления твердели и превращались в окаменелые, так что получить такой мяч в висок или в глаз представлялось серьезным. Между бойцами были и такие, которые настойчиво желали выбить противника из строя в истинном смысле слова …

Все веселились просто и без задней мысли. В последние годы своей жизни Император Николай I нередко приходил смотреть на игры внуков, как некогда на игры сына» [13, с. 124].

К участиям в играх великих князей допускались дети придворных. Все играли в лошадок, охоту, войну, при этом использовалась специально построенная в Царском селе крепость. Детские игры усложнялись, но оставались и в период взросления царских детей, тем самым подготовляя их к военному делу, так как традиционно великие князья становились профессиональными военными.

О том, что подобные игры были не частным случаем, видно, например, из нескольких эпизодов детства последнего российского императора Николая Александровича (Николая II).

О. Головко приводит свидетельство того, что в сохранившемся до наших дней сундуке, принадлежавшем царской семье, имеется набор из 36 игр, среди которых бадминтон, кегли, соревновательная «игра в индейцев» [3].

Николай Александрович как старший среди великих князей нередко сопровождал отца на охоте, находясь в лесу по несколько часов. Наследник престола любил кататься на коньках, летом плавал на байдарке, играл в теннис.

О военной подготовке великих князей можно судить по материалам книги С.С. Татищева. Так, он говорит, что под руководством Хренова «при участии саперов воздвигалось маленькое укрепление – форт “Владимир”; ежедневно Великие Князья упражнялись в стрельбе в цель и часто ходили на охоту. Но ничто не доставляло им большего удовольствия, как посещение стоявших в Гапсале шхуны Цесаревича «Никса» и люгера семилетнего Великого Князя Алексея Александровича «Нева» и плавание на этих маленьких судах. При первом посещении шхуны на ней был поднят флаг Наследника и произведен установленный салют, чем были очень обрадованы дети. В другой раз они под всеми парусами вышли на шхуне в открытое море. По команде капитана ударили тревогу, экипаж вооружился и приготовился к абордажу. Дети были в восхищении. На возвратном пути в Гапсаль Николай Александрович управлял рулем по указанию командира; из всех орудий была открыта пальба, и младшие Великие Князья сами действовали при орудиях с пальниками.

Таким образом, почти весь день Великие Князья проводили в упражнениях на чистом воздухе» [13, с. 99].

Все великие князья по повелению императора Николая I были зачислены в 1-й кадетский корпус, где проходила их военная подготовка: они, как и другие кадеты, по несколько часов в день пребывали в пешем строю, готовились к прохождению церемониальных маршей, вступали в караул, стояли на часах.

Нередко на занятиях присутствовал император. Так было и на учениях, где все трое великих князя в составе стрелковой роты кадетского батальона находились в обороне осажденной крепости, участвовали в вылазках, направленных на уничтожение инженерных работ неприятеля; по завершении лагерного сбора находились на борту парохода «Вестовой», на котором прибыли в Ораниенбаум и на равных со всеми кадетами разделяли радости маневра и плавания, после чего совершили пеший переход около пяти верст при палящем солнце и невыносимой жаре [13, с. 131].

К сожалению, пока не обо всех наставниках физической культуры царских детей имеются хотя бы некоторые сведения. Об одних из них мы упоминали в статье, имена других и вовсе неизвестны. Тем более важно знать, что среди учителей великих князей были два человека: отец и сын Сивербрики, одни из первых в России авторов книг по искусству фехтования [10] и первых русских наставниках по фехтованию при российском императорском Дворе [8]. Иван Ефимович Сивербрик был учителем фехтования императора Александра II; его сын, генерал-майор, директор Института военно-учебных заведений, был учителем фехтования великих князей – единственный из преподавателей, кто отказался от платы за свою работу.

Материалы, приведенные в данной статье, далеко не исчерпывают заявленной темы, они лишь намечают некую перспективу в ее дальнейшем изучении. Однако и этих материалов достаточно, чтобы сделать заключение о том, что к концу ХVIII – началу ХIХ века в России начала складываться и активно развиваться система работы по физическому воспитанию царских детей, которая являлась составляющей общего патриотического и нравственного воспитания. Эта система была образцом для воспитания в среде российского дворянства, прежде всего великосветского, а в конечном итоге повлияла на развитие физического воспитания в системе российского образования в целом.

С другой стороны, очевидно, что на подходы к физическому воспитанию великих князей и наследников престола оказывало состояние физической подготовки в военных учебных заведениях России. Это были взаимосвязанные процессы.

И, наконец, в третьих, физическая и военная подготовка царских детей представляли собой две грани одного общего явления, направленного на формирование общей задачи: подготовки цесаревичей и великих князей к достойному служению Отечеству.

Примечания

1. Бленджини Ц.X. Иллюстрированная школа новейшего фехтования на шпагах и саблях. СПб., 1808.

2. Болгова А.М. Педагогические воззрения Екатерины II. Дис. … канд. пед. наук. М., 2003.

3. Головко О. Игрушки для царской семьи // http://www.foma.ru/content/index.php?autor=529.

4. Вальвиль А.В. Рассуждение о искусстве владеть шпагою. СПб., 1817.

5. ГА РФ, ф. 678, оп. 1, д. 978, л. 76.

6. Гутс-Мутс И.К.Ф. Игры для развития и отдыха тела и духа, 1796; Гимнастика для юношества, 1804; Гимнастическое руководство для сынов отечества, 1817.

7. Екатерина II. Инструкция кн. Салтыкову // Екатерина II. Сочинения. М., 1990. С. 524.

8. О жизни и деятельности И.Е. и Е.И. Свербриков см., в частности: Пономарев А.Н. Фехтование: от новичка до мастера. М.: Физкультура и спорт, 1987. С. 3; Мишенев С. Кровь Сивербриков // Калашников. Оружие, боеприпасы, снаряжение. 2009. № 5. С. 100-103.

9. Петракова В.Е. Основные тенденции развития спорта в России в конце XIX века : Дис. ... канд. пед. наук. М., 1999.

10. Сивербрик И.Е. Руководство по фехтованию на саблях. (б.м., б.г.); Е.И. Сивербрик по рукописям отца составил и опубликовал «Руководство к изучению правильного фехтования на рапирах и эспадронах» (СПб., 1852; СПб., 1880). См. также: Сивербрик И.Е., Сивербрик Е.И. Школа древнего фехтования на шпагах и палашах. СПб., 1880.

11. См., в частности: Соколов. Начертание правил фехтовального искусства для армии. СПб., 1843; Правила для обучения войск гимнастике. СПб., 1859; Правила для употребления штыка в бою. СПб., 1861; Два руководства к фехтованию (школа древнего фехтования на шпагах и палашах). СПб., 1880; Гладко в В. Фехтование на шашках и пиках для занятий в строевых частях. СПб., 1893; Глебович А. Фехтование на эспадронах. СПб.,1883; Олсуфьев В.А. Пособие для обучения фехтованию и применения его в конном строю гг. офицерам и фехтовальным командам. СПб., 1896.

12. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений: 2-е изд., испр. М.: Издательский центр «Академия», 2006. С. 30-35.

13. См.: Татищев С.С. Детство и юность Великого Князя Александра Александровича. М.: Правда, 1989. Ссылки на страницы даются непосредственно в тексте.

14. Федотова Т.К. Некоторые принципы воспитания в династии Романовых (на примере педагогической инструкции Екатерины II) // Физическая культура, 1999. № 2. С. 51 – 53.

15. Фишер Б. Изкусство фехтовать, во всем его пространстве. СПб., 1796.

16. Хитров М. Александр Невский – Великий князь. СПб.: Лениздат, 1992. С. 26.

O.G. Dudnikova

Physical training in tsars' children's education

In the article they say about formation and development of tsar’s children’s physical education that took shape of a stable system in the end of the XIX^th century, influenced the place of the physical training in Russian education and was a part of moral and patriotic education of next heirs to the throne and great princes.

Key words: physical education, moral education, patriotism, tsars’s children, great princes, gymnastics, swimming, fencing, military training, outdoor games.

Сведения об авторе:

Дудникова Ольга Геннадьевна, доцент кафедры педагогики психолого-педагогического факультета Смоленского государственного университета, кандидат педагогических наук (13.01.01), телефон: (4812) 52-26-29; домашний адрес: 214019, г. Смоленск, ул. 25 Сентября, д. 7, кв. 33.

E-mail gsmerkin@mail.ru

Реквизиты для оплаты: Получатель: ООО Руснаучкнига , р/с 40702810800006496200 в Белгородском филиале Московского коммерческого банка ЗАО Москомприватбанк , ИНН 3123103932 , к/сч 30101810400000000342 в Отделении №2 Московского ГТУ Банка России, БИК 044585342 , КПП 3123020001 , ОГРН 1043108001551 , Адрес получателя: 308023 , г.Белгород , пр-т Б.Хмельницкого , 135/69

Сумма к оплате: 1320 российских рублей