Педагогические науки / 2. Проблемы подготовки специалистов

Аспирант Юревич Т.А.

УО «Белорусский государственный педагогический университет им. М. Танка», Республика Беларусь, Минск

Психолого–педагогические условия подготовки студентов – будущих педагогов к формированию культуры здорового образа жизни младших школьников

К личности педагога всегда предъявлялись высокие требования. Среди них можно выделить следующие: социальная активность, целеустремленность, уравновешенность, способность не теряться в экстремальных ситуациях, честность, справедливость, современность, гуманность, эрудиция, педагогический такт, толерантность, педагогический оптимизм и многое другое. Требования к современному учителю дополняются в зависимости от состояния развития общества, проблем, возникающих на данном этапе, одним из приоритетных является владение и использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе и внеклассной деятельности.

Среди актуальных вопросов образования в настоящее время на одном из первых мест стоит проблема сохранения здоровья детей и учащейся молодежи и поддержания состояния здоровья на высоком уровне на всех ступенях обучения. Значимость данного вопроса связана с отрицательной динамикой состояния здоровья молодого поколения. Под понятием «здоровье» понимается «состояние полного физического, духовного (психического) и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов» (по определению Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) [4].

Среди первоклассников в Республике Беларусь, только 10–15% имеют I группу здоровья. 10% поступающих в 1 класс имеют хронические заболевания, а 60–70% относятся ко II группе здоровья [1]. Среди школьников распространены заболевания дыхательных путей, опорно–двигательного аппарата, пищеварительной, сердечно–сосудистой и других систем. В ходе обучения численность учеников с патологиями увеличивается [2].

На ухудшение состояния здоровья детей и учащейся молодежи оказывает негативное влияние большое количество факторов: современная экологическая обстановка, перегрузка учебных программ, несоблюдение санитарных норм и правил в образовательном процессе, большие зрительные нагрузки и другое. Однако отрицательная динамика связана также с недостаточно сформированными навыками здорового образа жизни у школьников.

Понятие здорового образа жизни каждый человек понимает и объясняет по–своему. ВОЗ подразумевает под данным понятием образ жизни, направленный на формирование, сохранение и укрепление здоровья. Доказано, что 60–65% здоровья зависит от образа жизни человека [1]. Здоровый образ жизни состоит из следующих компонентов: крепкий сон, правильное (рациональное и умеренное) питание, благоприятная атмосфера в семье и на работе, отсутствие вредных привычек, прогулки на свежем воздухе, занятия спортом, зрительный режим, зарядка, избежание перегрузок, стрессов и конфликтов, оптимальный двигательный режим, закаливание и другое [4].

Современные учебные заведения должны стать территорией, где демонстрируют здоровый образ жизни, т.е. «развивают школьников не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически» [5].

Актуально решать проблему формирования культуры здорового образа жизни в начальной школе, потому что именно младший школьный возраст является наиболее благоприятным (сензитивным) для этого периодом.

Термин «культура здорового образа жизни» достаточно распространен и трактуется как знания, которые ассимилировал человек в области своего здоровья, здоровья своего тела, в области здорового образа жизни.

Формирование культуры здорового образа жизни зависит от умения педагога создать необходимую воспитательную атмосферу. Учителю начальных классов отводится важная роль в воспитании здорового поколения, в формировании культуры здорового образа жизни. Для эффективности данного процесса студенту педагогического университета как будущему педагогу необходимо учитывать ряд психолого–педагогических условий.

Одним из важнейших требований является внутренняя позиция учителя как образца и сторонника здорового образа жизни. Личность педагога в данном процессе играет важную роль, потому что именно учитель своим примером стимулирует учащихся вести здоровый образ жизни. В формировании культуры здорового образа жизни молодого населения и ее ведении особенно важна личная убежденность будущего педагога в данном вопросе.

Однако результаты опроса среди 56 студентов факультета начального образования Белорусского государственного педагогического университета имени Максима Танка, как будущих педагогов, доказали, что, к ведению здорового образа жизни необходимо приобщать самих студентов и давать им прочные знания по вопросу формирования культуры здорового образа жизни у детей данной возрастной категории. Результаты анкетирования показали, что только 89% опрошенных знают компоненты здорового образа жизни, 71% – ведут его, 80% – занимаются спортом, 62,5% студентов считают, что питаются правильно, а 23% испытуемых признались, что у них есть вредные привычки, которые негативно сказываются на их здоровье.

Немаловажным условием выступает профессиональная подготовка студента: владение и оперирование основными понятиями, принадлежащими к данной проблеме, умение максимально использовать все возможности воспитательного и образовательного процесса, знание статистики и проблемных вопросов в этой сфере, особенности формирования в зависимости от вида деятельности (учебной или внеклассной). Для учителя обязательными являются знание программ охраны психологического и физического здоровья, воспитания здорового образа жизни, умение реализовать их в работе.

На учебных занятиях культуре здорового образа жизни придают огромное значение и задействуют все ее аспекты (уроки физической культуры и спорта, утренняя зарядка, зрительная и пальчиковая гимнастика, физкультминутки).

В последнее время большое внимание в формировании у детей младшего школьного возраста культуры здорового образа жизни и положительного отношения к здоровью и спорту уделяется внеклассной деятельности, и используют все ее сферы (спортивно-массовую и просветительскую работу) [3].

Спортивно–массовая работа в учебных учреждениях организуется в двух направлениях. Первое течение характеризуется организацией регулярных занятий физическими упражнениями (секции по видам спорта, кружки физической культуры). Второе направление связано с проведением соревнований, массовых физкультурных мероприятий, дней здоровья, спортландий и спартакиад.

В формировании культуры здорового образа жизни и в поддержании здоровья на высоком уровне огромная роль отводится просветительской работе, процессу передаче знаний, которые ребенок будет использовать в своей жизни. Эффективными будут такие формы внеклассной деятельности, беседы, экскурсии, викторины, уроки здоровья, конкурсы и другие.

Требования предъявляются к содержанию, формам и методам работы. Их необходимо выбирать с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, этапом воспитательной работы по формированию культуры здорового образа жизни младших школьников на основе ведущей задачи, которую ставит воспитатель, и степени самостоятельности и активности учащихся.

В работе с детьми младшего школьного возраста будущему педагогу необходимо обращать внимание на учет особенностей формирования культуры здорового образа жизни: доброжелательная атмосфера в классе; опора на игровую деятельность; подкрепление материала большим количеством наглядности; влияние на эмоциональное восприятие; частая смена видов деятельности; превалирование работы по проблеме здорового питания, сохранения зрения и осанки. Данные особенности являются важными условиями приобщения школьника к ведению здорового образа жизни.

На базе 3–х классов (47 учеников) УО «Средняя школа №72 г. Минска» была проведена опытно–экспериментальная работа. Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о том, что при целенаправленном формировании культуры здорового образа жизни младших школьников, уровень сформированности культуры повысился у 33,5% испытуемых. Это подтверждает теорию о том, что если учитель будет хорошо владеть и применять методику по формированию культуры здорового образа жизни, показатели состояния здоровья учащихся улучшатся.

Студенты педагогических университетов как будущие педагоги должны понимать важность и сложность формирования культуры здорового образа жизни младших школьников, ответственно подходить к данной проблеме. Учитель не может требовать от ученика бережного отношения к здоровью, ведения здорового образа жизни, не являясь примером для подражания.

Каждый педагог берет на себя ответственность за молодое поколение, которое должно вырасти здоровым, ведь здоровье – это богатство не только одного человека, а всего общества, залог полноценной жизни, условие высокой работоспособности, творческого долголетия, отличного настроения, успехов в любых начинаниях. Для этого необходимо знать и учитывать в своей работе перечисленные факторы.

Литература:

1. Бречек, А Педиатрия рискованного поведения / А. Бречек // Каждый день. – 2007. – 16 ноября. – С. 4–9.

2. Василевская, Е.С. Физкультурно–оздоровительная работа в режиме учебного дня начальной школы: пособие для учителей начальных классов / Е.С. Василевская. – Мозырь: Белый Ветер, 2007. – 54 с.

3. Дидактика современной школы: пособие для учителей / Сост. В.А. Онищук [и др.]. – Киев: Радянська школа, 1987. – 351 с.

4. Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер: 1–4 классы / В.И. Ковалько. – М.: ВАКО, 2007. – 304 с.

5. Кульменева, Л. Г. Школа здорового образ жизни / Л.Г. Кульменева // Здаровы лад жыцця. – 2007. – №3. – С. 42–47.