Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Карнаухова А.А.

Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова, Россия

Теоретико-методологические основы формирования коммуникативной компетенции бакалавров по направлению «Реклама и связи с общественностью» в информационной образовательной среде вуза

Рассмотрение коммуникации как категории философии и психологии позволило нам определить, что в современном информационном обществе значимо формирование коммуникативной компетенции, которой должны обладать выпускники вуза. Отсутствие данного качества у субъекта ведет к деформации его личности, поскольку индивид становится неспособным продуктивно общаться, а значит − развивать свое духовное и интеллектуальное начало.

Анализ теоретических источников, посвященных рассмотрению понятий «коммуникативная компетенция» и «информационная образовательная среда», позволил уточнить определения данных терминов с позиции современного информационного общества, на которые мы опираемся в нашем исследовании:
Коммуникативная компетенция − это способность ставить и достигать цели устной и письменной коммуникации в различных социальных условиях и продуктивно использовать информационные средства общения для достижения целей общения.
Информационная образовательная среда − это среда, появившаяся в результате научно-технической революции, характеризующаяся активным использованием в педагогическом процессе различных информационных технологий в качестве средств формирования понятий, умений и навыков обучающихся, обеспечивающая доступ к актуальной и оперативной информации и позволяющая активизировать коммуникативную деятельность обучающихся.

В исследовании нами определены особенности влияния информационной образовательной среды на формирование коммуникативной компетенции студентов: информационная образовательная среда делает доступным опыт человечества для передачи его из поколения в поколение; создает предпосылки для распределения ресурсов в области образования и культуры; обеспечивает информационное взаимодействие с окружающей средой (природой, обществом, культурой и др.); позволяет использовать актуальную и оперативную информацию.

В ходе всестороннего анализа процесса формирования коммуникативной компетенции обучающихся в информационной образовательной среде обосновано применение следующих концептуальных подходов к исследуемой проблеме: аксиологический, позволяющий осуществлять развитие ценностных основ личности; личностно-ориентированный, способствующий созданию благоприятных условий для духовного и интеллектуального развития учащихся; проблемно-информационный, обеспечивающий внедрение информационных технологий в воспитательно-образовательный процесс для развития студентов посредством решения проблемных задач.

При рассмотрении вопроса формирования коммуникативной компетенции студентов в информационной образовательной среде вуза нами определены следующие теоретические позиции, положенные в основу исследования: в центре образовательного процесса – обучающийся, становление которого происходит в процессе активной коммуникации в информационной среде; формирование коммуникативной компетенции студента осуществляется в процессе деятельности, где обучающийся выступает ее активным субъектом; коммуникативно развитая личность характеризуется способностью отстаивать свою точку зрения и достигать цели в общении, использовать традиционные и инновационные средства коммуникации.

В процессе исследования выявлены особенности формирования коммуникативной компетенции студентов в информационной образовательной среде: наличие целостной системы интерактивного общения с учетом пространственно-предметной и культурно-речевой характеристик информационной образовательной среды; характер коммуникативной деятельности и субъектная позиция обучающихся в названной среде; вовлечение их в коммуникацию посредством информационных технологий, с учетом их сложности и возможностей, в соответствии с возрастными особенностями, уровнем информационной и коммуникативной компетентности студентов; использование активных методов и форм педагогической деятельности для развития языкового и речевого компонентов коммуникативной компетенции; обеспечение преемственности в ее формировании, которая предполагает поэтапное накопление обучающимеся знаний о языке и речи, коммуникативного опыта.

На основе анализа теории и образовательной практики нами определены следующие педагогические условия формирования коммуникативной компетенции обучающихся: создание информационной образовательной среды вуза, направленной на усиление ее пространственно-предметной и культурно-речевой характеристик; актуализация в воспитательно-образовательном процессе содержательной стороны общения студентов; обеспечение активизации коммуникативной деятельности обучающихся посредством использования информационных технологий.