Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Ермолаева С.С.

Московский государственный открытый университет

имени В.С. Черномырдина (филиал в г. Александрове), Россия

Роль студенческого актива в учебно-воспитательном процессе вуза

В условиях меняющейся социокультурной ситуации, при нестабильности в обществе, обусловленной неравномерным глобальным развитием достаточно трудно обеспечить высокое качество общекультурной и профессиональной подготовки будущих специалистов. В соответствии с этим, одной из задач деятельности вуза является модернизация организации учебно-воспитательного процесса как среды социального развития студентов, создание условий для становления профессионально и культурноориентированной личности. В целях создания благоприятных социальных условий для наиболее полной самореализации обучающихся, максимальной удовлетворённости их учебно-воспитательным процессом необходимо создать условия для формирования компетенций социального взаимодействия, самоорганизации и самоуправления. В соответствии с этим, следует сделать акцент на студенческое самоуправление, представленное в лице студенческого актива. Студенческий актив, ориентированный на дополнение действий администрации, педагогического коллектива в сфере работы со студентами, может быть рассмотрен как один из компонентов системы по обеспечению эффективности организации учебно-воспитательного процесса в вузе, так как наиболее эффективные результаты в области учебно-воспитательного процесса студентов могут быть получены только при равноценном сочетании методов административной и педагогической работы с механизмами студенческой самодеятельности, самоорганизации и самоуправления. Целью студенческого актива является создание условий для личностной самореализации студентов, обеспечение поддержки и помощи неуспевающим студентам.

Деятельность студенческого актива осуществляется по следующему алгоритму (рис.1):

Анализ результатов учебно-воспитательного процесса

Выбор оптимального варианта взаимодействия

Создание условий для самореализации студентов

Рис. 1. Деятельность студенческого актива.

Осуществляя анализ результатов учебно-воспитательного процесса в вузе, студенческий актив помогает администрации и профессорско-преподавательскому составу контролировать академическую успеваемость студентов, их участие в научно-исследовательской работе, творческой жизни вуза непосредственно со стороны самих обучающихся. Данный контроль позволяет студентам увидеть собственные (студенческие) недостатки «изнутри». Проанализировав результаты и увидев собственные недостатки, студенческий актив разрабатывает различные варианты деятельности в отношении студентов вуза и выбирает наиболее оптимальный вариант с целью устранения вскрывшихся проблем (на этом этапе работы студенческий актив разрабатывает комплекс мероприятий (например, создается группа помощи неуспевающим студентам, выбираются темы для научно-исследовательских работ, темы тематических вечеров)). Параллельно осуществляется разработка вариантов взаимодействия с профессорско-преподавательским составом и администрацией вуза. Разработанный комплекс мероприятий согласуется с преподавателями и администрацией вуза; после этого студенческий актив привлекает студентов для участия в данных мероприятиях и создает условия для самореализации студентов.

Осуществляя работу со студентами с плохой успеваемостью, студенческий актив подбирает индивидуальные варианты деятельности с неуспевающими студентами и выявляет возможные способы помощи таким студентам. Для этого студенческий актив:

– создает условия для эффективного взаимодействия субъектов учебно-воспитательного процесса (например, организует факультативные занятия, «круглые столы», приглашая на них преподавателей);

– помогает студентам построить программу действий по устранению академических задолженностей в соответствии с собственными возможностями;

– помогает студентам осуществить собственную индивидуальную образовательную траекторию, способствующую систематическому улучшению результатов учебно-воспитательного процесса.

Важна роль студенческого актива и в организации внеучебной деятельности студентов. Внеучебная работа – это важнейшая составная часть вузовского учебно-воспитательного процесса, осуществляемая в сфере свободного времени, которая обеспечивает формирование нравственных, общекультурных и профессиональных качеств личности будущего выпускника. Студенческий актив помогает профессорско-преподавательскому составу и администрации вуза создать благоприятную атмосферу для самостоятельной инновационной деятельности самих студентов в сфере свободного времени, превращающей их в субъектов собственной и общественной жизни; сформировать у студентов установки на престижность и почетность участия их во внеучебной жизни вуза (культурной, спортивной, научно-исследовательской).

Регулятивами деятельности студенческого актива по обеспечению эффективности организации учебно-воспитательного процесса являются следующие принципы:

1. Содержательные

2. Психолого-педагогические

3. Организационные

К содержательным принципам относятся:

– принцип субъектности, предполагающий создание условий для развития студентов как субъектов учебно-воспитательной деятельности, стимулирования их к самообразованию, саморазвитию, самосовершенствованию;

– принцип гуманизма, предполагающий отношение к личности студентов как к самоценности, создание условий для формирования целостной личности, способной к успешной реализации своих интересов, способностей и целей в жизни, к взаимопомощи; способствует защите достоинства и гражданских прав студентов;

– принцип духовности проявляется в формировании у обучающихся смысложизненных ориентаций, потребностей к освоению и производству ценностей культуры, соблюдению общечеловеческих норм морали;

– принцип демократизма основан на принципах сотрудничества и сотворчества преподавателей и студентов;

– принцип конкурентоспособности предполагает развитие студента как специалиста, способного к социальной и профессиональной мобильности, нахождению эффективных решений в сложных условиях конкурентной борьбы во всех сферах жизнедеятельности;

– принцип толерантности предполагает наличие терпимости к мнению других людей, учет их интересов, мыслей, культуры, образа жизни, поведения;

– принцип социальной ответственности и социальной справедливости.

Психолого-педагогические принципы:

– принцип личностно-ориентированного подхода предполагает учет интересов, актуальных потребностей, традиций субъектов образовательного процесса, что позволяет определять стратегию взаимодействия между ними, а профессорско-преподавательскому составу формулировать конкретные задачи учебно-воспитательного процесса и разрабатывать формы и методы их решения;

– принцип стимулирования активности студентов предусматривает создание условий для побуждения обучающихся к осознанному, заинтересованному проявлению активности в реализации своих способностей, нравственного и волевого потенциала для достижения определенной социально значимой цели;

– принцип целенаправленности предполагает, что цель определяет способ и характер деятельности, предопределяет содержание и формы учебно-воспитательной работы;

– принцип гибкости планирования означает требование динамичной реакции планов на проявление случайных факторов и любые отклонения в учебно-воспитательном процессе;

– принцип непрерывности означает целостность, последовательность и системность всего процесса.

Организационные принципы:

– принцип контроля и проверки исполнения заключается в том, чтобы осуществить реализацию мер по обеспечению эффективности организации учебно-воспитательного процесса;

– принцип единства полномочий и ответственности, прав и обязанностей предполагает ясное представление всеми субъектами учебно-воспитательного процесса своих функций и задач, что позволяет обеспечить эффективное функционирование внутри образовательного пространства;

– принцип всеобщности предусматривает солидарность на уровне студенческий актив – студенты – профессорско-преподавательский состав – администрация.

Единство административно-педагогического и студенческого самоуправления осуществляется на основе принципов:

– доверие, уважение, открытость, прозрачность;

– совместность в решении проблем;

– ответственность субъектов учебно-воспитательного процесса за результаты своей деятельности.

Подводя своеобразный итог, можно сказать, что работа студенческого актива сводится к:

– осуществлению текущего и перспективного анализа учебно-воспитательного процесса и выработке конкретных мер по его совершенствованию;

– организации системы взаимодействия преподавателей и студентов по созданию благоприятной социокультурной среды и осуществлению защиты и поддержки студентов;

– обеспечению взаимосвязи учебного процесса с внеучебной деятельностью, сферами досуга и отдыха студентов;

– помощи кураторам учебных групп в активизации работы студентов;

– непрерывному совершенствованию системы студенческого самоуправления.

Деятельность студенческого актива позволяет:

– осуществлять демократические методы общения между студентами, профессорско-преподавательским составом и администрацией вуза;

– создавать условия для полноценного раскрытия творческих способностей студентов, для формирования их профессиональных и общекультурных качеств;

– стимулировать активность студентов в учебной, воспитательной и научно-исследовательской деятельности, сочетая уважение к личности с требовательностью к ней;

– преодолеть отчужденность студенчества от участия в формировании учебной и воспитательной политики в вузе;

– открывать перспективу роста студентов, опираясь на положительные качества их личности;

– учитывать индивидуальные особенности студентов;

– обеспечивать воспитание чувства ответственности, как за результаты своей учебной деятельности, так и за результаты учебной деятельности группы, курса.

Активное участие студенческого актива в решении проблем учебно-воспитательного процесса способствует формированию компетенций социальной активности и социального взаимодействия студенческой молодежи, ее организаторских и коммуникативных способностей, самоорганизации и самоуправления, имеющих существенное значение для становления профессиональной и общей культуры будущего специалиста.