Шолом Ганна Іванівна

Національний педагогічний університет ім.М.П.Драгоманова, аспірантка

ФОРМУВАННЯ КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ НА УРОКАХ ІНФОРМАТИКИ З ВИКОРИСТАННЯМ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

В даний час суспільство вже змінило свої пріоритети, виникло поняття інформаційного суспільства, воно більшою мірою зацікавлене в тому, щоб його громадяни були здатні самостійно, активно діяти, приймати рішення, гнучко адаптуватися до умов життя, що змінюються. У сучасній школі багато проблем. Головне питання, яке хвилює всіх: як зробити процес навчання результативнішим. Як навчати так, щоб учні виявляли зацікавленість в отриманні знань. Вирішення цих завдань безпосередньо пов'язане з формуванням уміння організовувати свою діяльність, ставити мету і формулювати проблему, знаходити шляхи її вирішення, з величезного об'єму знань вибирати необхідні для розв'язання конкретних завдань і проблем, працювати з даними, аналізуючи, порівнюючи і узагальнюючи їх, застосовуючи їх до конкретної ситуації. Формування таких умінь учнів пов'язано з рівнем розвитку у них критичного мислення, використовуючи при цьому сучасні інформаційно-комунікаційні технології. Їх використання дозволяє чітко організувати навчальний процес і вирішити найважливіші освітні і виховні завдання:

ü істотно підвищити інтерес як до матеріалу, що вивчається, так і до самого процесу навчання;

ü розвинути уміння самостійно обробляти повідомлення і здійснювати усвідомлений вибір;

ü сформувати навики діалогічного спілкування і роботи в групі, колективі;

ü активізувати розумову діяльність учнів;

ü створювати сприятливі умов роботи по осмисленню теми;

ü використовувати різноманітні форми наочності, які сприяють різним способам організації і пред'явлення теоретичного матеріалу у вигляді малюнків, таблиць, схем, опорних конспектів, кластерів, діаграм;

ü істотно підвищити ефективність сприйняття даних.

Одним з продуктів прогресивної системи освіти є здатність критично осмислювати дані.  Критичне мислення на уроці формується в безперервному зв'язку вчитель - учень (клас) - комп'ютер.

Простежується очевидна закономірність, що інформаційно-комунікаційні технології сприяють формуванню і розвитку критичного мислення. Їх пов'язує:

ü складний процес творчої інтеграції ідей;

ü переоцінка і перебудова понять і отриманих фактів;

ü активний і інтерактивний розумовий процес, який відбувається на багатьох рівнях по Таксономії Блума (знання, розуміння, застосування, аналізу, синтезу, оцінювання);

ü здатність сприймати різні точки зору;

ü перевіряти окремі ідеї на можливість їх використання;

ü моделювати систему аргументів, на якій базується відповідна точка зору;

ü здатність знайти факти в різних джерелах, використовувати їх і приймати самостійне рішення;

ü мислити сучасно.

При використанні ІКТ змінюєтьс педагогічна ситуація: вчитель перестає бути для учня джерелом повідомлень, носієм істини, стає партнером, координатором, він направляє, керує і організовує навчально-виховний процес, формує критичне мислення.

Урок з розвитку навичок критичного мислення носить трьохфазний характер.

ІКТ, які доцільно використовувати на уроці	Механізм формування критичного мислення за допомогою ІКТ
Фаза виклику
· Слайди з текстовими і графічними зображеннями. · Перегляд електронних енциклопедій і хрестоматій. Робота з електронним тестувальником.	· 1. Підвищення інтересу до процесу навчання і активного сприйняття навчального матеріалу. · 2. Здатність до засвоєння нових знань. · 3. Переважання розуміння над пам'яттю. · 4. Підвищення пізнавальної мотивації. 5. Актуалізуються знання з теми.
Фаза осмислення
· Електронні підручники і електронні конспекти уроків, які мають гіперпосилання, анімацію, інтерактивні завдання. · Тексти в електронному варіанті. · Комп'ютерні презентації матеріалів теми. · Демонстраційно-енциклопедичні програми. · Створення заміток за допомогою електронного чорнила. Створення за допомогою шаблонів і зображень власних завдань для уроку.	1. Здатність адекватного засвоєння понять. 2. Інтелектуальна рухливість. 3. Гнучкість мислення. 4. Уміння мислити самостійно, розуміти думку іншого, виділяти головну ідею в змісті. 5. Уміння обробляти повідомлення, усвідомлювати і зіставляти безліч точок зору, висувати гіпотезу і аргументувати її. 6. Уміння застосовувати теорію на практиці.
Фаза рефлексії
Комп`ютерні тести, призначені для контролю за рівнем засвоєння знань учнів. · Виконання творчих завдань і науково-дослідних робіт. · Презентації учнів. · Навчальна програма «Репетитор».	1. Рефлексивність. 2. Уміння працювати не тільки із знаннями, але і з власними способами отримання знань. 3. Уміння застосовувати отримані знання з практики. 4. Формування навичок самоконтролю.

Отже, інформаційно-комунікаційні технології сприяють вирішенню проблеми підвищення якості навчання і ступеня мотивації школяра, являються не метою, а ще одним із засобів здійснення компетентністного підходу. Вони дозволяють точно і конкретно визначити місце і значення кожного уроку по формуванню і розвитку критичного мислення на уроках інформатики. Поєднуючи ТРКМ з ІКТ виконується ряд найважливіших сучасних завдань по формуванню у учнів комплексу медіаосвітніх навичок, що включають навички:

ü знаходити потрібні дані в різних джерелах;

ü критично осмислювати знання, інтерпретувати їх, розуміти суть, адресну спрямованість та мету;

ü систематизувати факти за ознаками;

ü переводити візуальні повідомлення у вербальну знакову систему і навпаки;

ü видозмінювати об'єм, форму, знакову системуповідомлень;

ü знаходити помилки в даних, сприймати альтернативні точки зору і висловлювати обгрунтовані аргументи;

ü встановлювати асоціативні і практично доцільні зв'язки між інформаційними повідомленнями;

ü уміти тривалий час збирати і систематизувати тематичні знання.

Список використаних джерел

1. Загашев І. О., Заїр-Бек С. І. Критичне мислення: технологія розвитку. – Спб.: Видавництво «Альянс «Дельта», 2003.

2. Заїр-Бек С.І. Розвиток критичного мислення через читання і письмо на уроках. -М.: Освіта, 2004. - 236 с.

3. Шолом Г.І. Прийоми розвитку критичного мислення старшокласників на уроках інформатики /Г.І.Шолом// Комп`ютер у школі та сім`ї.-2011.- №2(90).- с.7-9.

4. Шолом Г.І. Використання інноваційних методів навчання на уроках інформатики /Г.І. Шолом//Комп`ютер у школі та сім`ї.-2011.-№5(93).-с.11-13