Полторак Н.А. ассистент кафедры «Социальные Технологии» Гуманитарного факультета ФГБОУ ВПО РГУПС

Иностранный язык в системе ценностных ориентаций студенчества: уровень социального престижа

Рассматривая речевую коммуникацию в качестве одной из составляющих целевой модели успеха на рынке труда, говорим о ней как о реальной предпосылке социального расслоения студенческой молодежи при профессиональном становлении. Владение иностранным языком становится одним из типов номинальных структурационных параметров, так как характеризует различия поведенческих ориентаций, ожиданий и адаптивных стратегий студенчества. В условиях жесткой конкуренции среди выпускников технического вуза речевая коммуникация приобретает особую значимость, так как обеспечивает более выигрышные позиции по сравнению с другими претендентами на современном рынке труда. Владение иностранным языком рассматривается, таким образом, как ресурс отложенного социального роста с ориентацией на международный рынок труда и иностранный сектор производства России. Однако стремление овладеть иностранным языком является не только своеобразной «фьючерсной» сделкой студентов о будущей профессиональной карьере. Уже на данном этапе их жизни речевая коммуникация ассоциируется с принадлежностью к определенному социальному слою, основанной либо на интеллектуальном, либо материальном соответствии. Иначе говоря, достижение речевой коммуникации молодежью может иметь разные цели: «прагматическую» – достижение большей конкурентоспособности и, соответственно, последующее успешное трудоустройство, «информационную» – расширение доступа к информационным ресурсам, «развивающую» – возможность повысить свой общий образовательный уровень и «престижную» - за счет повышения образовательного уровня повысить свой социальный статус. Тем самым, владение иностранным языком влечет за собой неминуемые различия в стремлениях, адаптивных стратегиях, шансах и возможностях как для последующего, так и нынешнего социального и профессионального самоопределения студентов.

На первый взгляд такой подход перечеркивает понятие вертикальной стратификации, ограничивая различия только лишь горизонтальной дифференциацией. Однако возможность выбора и освоения дополнительных знаний и навыков как предпосылок будущего социального роста – то несомненное благо, которое само свидетельствует об определенной зависимости от материальных условий жизни.

Среди ситуаций использования знаний иностранного языка респонденты, владеющие им, отмечали такие информационно насыщенные виды деятельности как чтение прессы, литературы –31,3%, общение переписка с иностранцами – 12,2%, общение и получение информации в интернете – 28,7%. При этом 35,0% респондентов полагают, что иностранный язык необходим для получения информации и налаживания контактов.

Оперируя терминологией теории систем утверждающей, что каждый человек всегда оказывается расположенным на узлах линий коммуникаций, сколь бы малыми они ни были, можно сказать, что иностранный язык придает данной системе дополнительную перформативность. Преимущество в доступе к информации может быть, таким образом, предпосылкой для более успешного поиска и найма на работу, то есть способствовать дифференциации выпускников вуза при профессиональном становлении. Более того, очевидно, что коммуникационная составляющая профессиональной деятельности приобретает все большую актуальность и новое значение, которое уже не ограничивается только лишь рамками вернакулярных институтов, что, по-

видимому, и оказывает влияние на позиционирование эмигрантских настроений в студенческой среде.

В связи с этим небезынтересно отметить зафиксированную взаимосвязь между владением иностранным языком или стремлением к его изучению и некоторыми личностными характеристиками.

Полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что студенты, обладающие в большей мере такими качествами как инициативность, инновационность, творчество, целеустремленность и даже прагматичность уже владеют иностранным языком функционально или стремятся к его изучению. Они также чуть более общительны, дисциплинированны и терпимы. Речевая коммуникация или стремление достичь таковой, таким образом, отличает более «расторопных», занимающих активную жизненную позицию студентов, которые уже сейчас стремятся накопить как можно больше знаний, умений и навыков, обеспечивающих не только возможности самореализации, но и ресурсный потенциал для будущего трудоустройства. Иными словами, иностранный язык маркирует ту часть студенчества, которые ориентируются на рационализм, прагматизм и профессионализм и служит стратификационным ориентиром стратегии успеха. Ценность иностранного языка, иными словами, заключается в его значении как способа приобретения социального статуса, а не самой образованности.

Литература

1. Лиотар Ж.Ф. Состояние постмодерна/ Пер. с фр. Н.А.Шматко. - М.. СПб.: Алетейя. – 1998. - с.45.

2. Лошакова Н.А. Региональный вуз и рынок труда: проблемы адаптации // Социологические исследования. – 2003. - №2. – с.69.

3. МИСиС – подготовка референтов-переводчиков на гуманитарном ф-те; МАИ – ф-т ин. яз.; МЭнИ – лингвистический ф-т; МИФИ – отделение международных отношений на гуманитарном ф-те; СПбГЭТУ – отделение ин. яз. на гуманитарном ф-те; ТПУ – ф-т языковой коммуникации; ИрГТУ – центр языковой подготовки.