Психология и социология /10. Психолого-воспитательные

проблемы развития личности в современных условиях.

К.п.н. Назмутдинов Р.А., ст. п. Досов М.А.

Филиал ОА «НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по Костанайской области,

г. Костанай (Республика Казахстан)

Основные направления психологической работы с родителями девиантных подростков

Психология личности располагает богатыми данными о том, каким образом реализуется роль Я-концепции в поведении человека. Классики изучения самосознания человека Э. Эриксон и Р. Бернс неоднократно отличали тот факт, что Я-концепция представляет собой источник антиципаций всех видов поведения и деятельности; основным механизмом развития Я-концепции при этом является идентификация с теми ситуациями, через которые прошел человек, и тем пережитым или символически представленным опытом, который он присвоил.

Таким образом, «ярлык», принимаемый человеком в качестве относящегося к самому себе, начинает определять и его реальное бытие.

Э. Шострем отмечал, что люди, находящиеся на высоких ступенях личностного и духовного роста, характеризуются дифференцированным самосознанием, реалистичностью и принятием собственных негативных качеств, в том числе и агрессии [1].

В то же время они отличаются синергичным отношением к миру, переживая единство с другими людьми и не противопоставляя свои жизненные интересы потребностям других.

Негативное представление о себе отмечается у людей, далеких от самоактуализации, и особенно яркого выражения, как правило, оно достигает у людей с асоциальными, девиантными и делинквентными особенностями поведения.

Выбор в качестве объекта исследования лиц подросткового возраста связан с тем, что на данном этапе жизненного пути происходит выработка стилей общения и формирование Я-концепции, которая находит выражение в образах самопредъявления. Большинство подростков уже способны управлять своим поведением, но имеют противоречивую Я-концепцию, обусловленную переходом от детства к взрослости.

Результаты исследования демонстрируют, что целостная Я-система подростка, а особенно его самооценка зависит от семейной ситуации, родительского воспитания.

Родительское воспитание понимается как сложная структура, состоящая из комплекса факторов: эмоционального отношения родителей к ребенку, представлений о нем и способов обращения родителей с сыном или дочерью. При этом мы полагаем, что родительское воспитание оказывает существенное влияние на самоотношение подростка.

В данной работе под самоотношением мы понимаем эмоционально-оценочную составляющую Я-концепции. Самооценка же, на наш взгляд, в большей мере связана с термином «самосознание», это и процесс (самооценивание) и его результат (самоотношение).

В настоящее время в психологической литературе принято рассматривать отдельно материнское и отцовское воспитание, считается, что они имеют значительные различия [2].

Поэтому в данном исследовании мы попытались выявить специфику влияния матери и отца на формирование отношения к себе и к ним у ребенка.

Анализ зависимости стилей родительского воспитания продемонстрировал, что наиболее стрессогенными стилями родительского воспитания являются отсутствие позитивного интереса со стороны матери (LT=47), враждебность отца (LT=46,8) и крайняя его непоследовательность (LT=49).

Отсутствие позитивного интереса со стороны матери, воспринимаемое подростками как отсутствие эмоционального принятия и опеки, непредсказуемость реакций отца создают ситуацию неопределенности для подростка, поскольку они в результате не уверены в своей значимости для матери и находятся в постоянном ожидании недовольства или сурового наказания со стороны отца.

В связи с этим встает задача коррекции стилей деструктивного поведения родителей, которая возможна в процессе интенсивного взаимодействия с психологом, проходящего в форме родительского тренинга, целью которого является построение гармоничных, конструктивных отношений родителей с детьми подросткового возраста.

Картина этой адаптации и вообще картина внутреннего психологического комфорта подростков примерно такова:

1. Испытывая по отношению к себе прежде всего равнодушное по сути отношение родителей (высокая автономность), подростки приобретают опыт безразличных и формальных взаимоотношений в семье, что, вероятно, является источником их неуверенности и беспокойства по поводу создания в будущем собственной счастливой семейной жизни. Внутренняя опасность этой ситуации состоит в том, что актуально сами подростки не осознают этих проблем, на данном моменте своей жизни они оценивают отстраненность родителей как доверие к себе, отсутствие авторитарности и отвержения и приравнивают такой стиль взаимоотношений к позитивному для себя.

2. Отмечаемая подростками непоследовательность воспитательных воздействий со стороны родителей способствует формированию у них неуверенности в себе и отсутствие ощущения постоянства окружающего мира. Наверное, это приводит и к формированию недостаточной ответственности у детей, поскольку несмотря на предоставляемую им свободу (высокая автономность, низкая директивность), подростки не испытывают в достаточной мере наличия жестких и незыблемых правил и, соответственно, следующих за их нарушениями санкций. Все это приводит к формированию у них экстернальной жизненной позиции, то есть к привычке перекладывать ответственность за происходящее с ними на других.

3. Баланс враждебности и позитивного интереса со стороны родителей демонстрирует, как нам кажется, наличие выраженных проблем в сфере эмоционального благополучия подростков, в области формирования их самоуважения, отношения к себе как к самоценной и достойной личности.

Эти результаты позволяют сделать вывод об актуальности психологической работы с родителями подростков, причем основными направлениями этой работы могут быть следующие:

- особенно важной представляется работа по формированию у родителей подростков отношения к ним как к самоценным личностям, имеющим сильные стороны и все необходимые возможности для достойной жизни;

- необходимо повысить в глазах родителей ценность общения со своими детьми-подростками, при этом дав им понять, что отсутствие гиперопеки и жесткого контроля не означает равнодушия, а для осуществления заинтересованного взаимодействия требуется не столько время, сколько умение испытывать и проявлять искренний интерес к нуждам ребенка и его психологическому состоянию;

- целесообразным является формирование у родителей подростков системы навыков, обеспечивающих партнерское взаимодействие с ними; овладение такими навыками и систематическое применение их могло бы снять проблему непоследовательности при общении с детьми.

Столь же актуально и психологическая работа с подростами по проблеме их взаимоотношений с родителями, поскольку, как показывают полученные результаты, достаточно большое количество детей не удовлетворено своими взаимоотношениями с родителями или по крайне мере, хотя бы одни из аспектов этих отношений.

Основными направлениями этой работы могут быть следующие: поскольку родители вряд ли могут быстро и безболезненно изменит свою философию или привычки, подросткам необходимо попытаться понять своих родителей и приспособиться к их требованиям.

Если сами подростки будут способны помочь родителям понять своих детей, они смогут в будущем смягчить конфликты; по-видимому, подростки нуждаются в том, чтобы им помогли осознать причины своих конфликтов с родителями и то, что эти конфликты являются обычным следствием их взросления и порождаются существующими объективно психологическими различиями между людьми разных поколений; поскольку сами подростки оценивают свои отношения с родителями как имеющие те или иные особенности и «акценты», важно дать им способы продуктивного поведения в случаях, когда их родители, как им кажется:

- чрезмерно авторитарны и властны;

- отстранены и безразличны к ними и их заботам;

- непоследовательны и непредсказуемы;

- враждебны по отношению к ним.

Отношения между детьми и родителями являются той моделью, на которой формируется Я-концепция в подростковом возрасте. В связи с этим диагностика самоотношения ребенка может оказаться полезной для профилактики девиантного поведения в подростковом возрасте [3].

Таким образом, полученные результаты позволяют сделать следующие выводы:

1. Отношение к себе у девиантных подростков по наиболее важным и существенным показателям остается в значительной степени зависимым от воспринимаемого ими отношения к себе со стороны родителей. В большей степени это касается матери. Негативное воздействие на отношение к себе оказывает и враждебность со стороны отца.

2. Проведенное исследование позволило выделить некоторые проблемы подростков-девиантов, связанные с их Я-концепцией. Во-первых, это негативное отношение к себе, являющееся проекцией отношения родителей связанное с неблагоприятными условиями воспитания. Низкое самоотношение сопровождается неприятием себя на эмоциональном уровне, неадекватным характером и слабой дифференцированностью представлений о себе, непониманием своих чувств, мотивов своего поведения, а следовательно, и отсутствием интереса к своим особенностям, своей внутренней жизни. Дополнительной проблемой является сохранение зависимости самоотношения девиантных подростков от отношения к ним родителей, и, прежде всего, матери. Негативное отношение к подростку со стороны родителей приводит к формированию у ребенка искаженной Я-концепции.

3. Переживаемое извне внедрение или насилие побуждает подростка взаимодействовать с этим взаимодействием как враждебным и угрожающим, вырабатывать способы защиты от него или трансформировать более дружественные воздействия. Поведение ребенка планируется и формируется опосредованно, преломляясь через способ видения субъектом самого себя в данной ситуации, то есть через Я-концепцию или Я-образ. Переживаемый опыт интегрируется в Я-концепция подростка, которая, в свою очередь, экстериоризирует себя в различных видах его социальной и продуктивной деятельности.

4. Как нам представляется, для профилактики и коррекции таких проблем целесообразно вести работу по двум направлениям: работа с подростками и их родителями. Наиболее рациональной формой такой работы является социально-психологический тренинг. При этом могут использоваться групповые дискуссии, ролевые игры, психодиагностические методы и т.д.

Литература:

1. Шибутани Т. Социальная психология. – М.: Владос, 200. – 662 с.

2. Мороз О.М. Анализ содержания образа «Я» у несовершеннолетних правонарушителей // Личность в системе общественных отношений. – М., 1983. – 402 с.

3. Илешева Р.Г. Нарушения поведения у детей и подростков. – Алма-Ата, 1990. – 160 с.