Педагогические\ 3.Методические основы воспитательного
процесса
Афанасьева Е.А.
Магистрант Российского
государственного социального университета
Педагогический менеджмент
как путь формирования культуры у младших школьников
Одним
из путей формирования культуры современными исследователями признана теория
педагогического менеджмента, который представляет собой комплекс принципов,
методов, организационных форм и технологических приемов управления
педагогическими системами подготовки служащих, направленными на повышение
эффективности их профессиональной деятельности и развития личностных качеств.
Особое значение в педагогическом менеджменте играют искусство общения с людьми,
особые управленческие умения и способность к организации.
Понятие
«менеджмент» в педагогике начали использовать относительно недавно. Менеджмент -
это умение достигать поставленные задачи, используя труд, интеллект и мотивы
поведения людей. Однако русское слово «управление» не передает всех оттенков
того, что подразумевает слово «менеджмент». Менеджмент - это также и функция,
вид деятельности, содержание которых составляет руководство подчиненным в
пределах организации; менеджмент - это и область знаний, помогающих
осуществлять функцию управления; менеджмент - это способ, манера общения с людьми,
власть и мастерство выстраивания отношений, особого рода умения и административные
навыки.
Под
педагогическим менеджментом в общем смысле понимают процесс организации
человеческих, материальных, финансовых ресурсов для достижения определенных
целей. Менеджмент в педагогике - это управление (планирование, регулирование,
контроль), руководство педагогическим производством, его организация. Это также
совокупность методов, форм, средств управления для достижения намеченных целей.
Педагогический
менеджмент как наука управления образовательными системами и процессами -
отрасль педагогики, предметом которой являются вопросы организации управления в
сфере образования и в образовательно-воспитательных учреждениях. Источниками
управления и руководства образовательными системами служат современные
достижения науки об управлении, законодательство, практика организации
школьного дела, опыт управления в области образования, историческое наследие и
т. д. Будучи отраслью педагогики и опираясь на ее достижения, педагогический менеджмент
как теория и практика связан с целым рядом других наук: общей теорией
управления, экономикой, социальной психологией, физиологией, школьной гигиеной
и др. Актуальность исследований в этой области подтверждается многочисленными
изданиями по вопросам управления в сфере образования таких ведущих
специалистов, как Ю. А. Конаржевский, B. C. Лазарев, A. M. Моисеев, А. А.
Орлов, М. М. Поташник, П. В. Сунцов, В. А. Сластенин, П. И. Третьяков, К. М.
Ушаков, Р. Х. Шакуров, Т. И. Шамова, Е.
А. Ямбург, и многих других.
В
задачи управления образовательными системами как сферы компетенции
педагогического менеджмента входит целая совокупность различных мероприятий,
которые направлены на обеспечение эффективного и устойчивого функционирования
образовательного процесса в условиях современных учебных и воспитательных
учреждений. Среди них особо выделяются такие, как организационные,
методические, дидактические, воспитательные, кадровые, плановые, финансовые,
снабженческие, информационные, имиджевые, контрольно-мониторинговые и пр. Весь
этот комплекс дел и мероприятий составляет непосредственное содержание
деятельности и феноменологию образовательной реальности, которая складывается в
целостный и упорядоченный процесс благодаря специально выстроенному управлению,
а именно педагогическому менеджменту.
Структура
педагогического менеджмента включает следующие уровни:
1)
управление деятельностью педагогического коллектива;
2)
управление деятельностью педагога;
3)
управление деятельностью учащегося.
Педагогическая
действительность представляет собой множество иерархически увязанных между
собой по вертикали и по горизонтали систем (система - совокупность элементов,
между которыми появляются определенные отношения). Например, дидактическая
система - это часть общей педагогической системы, которую мы обособляем и
рассматриваем как относительно самостоятельную, чтобы глубже разобраться в
процессах, в ней происходящих.
В
числе сущностных и постоянных компонентов педагогических систем выделяются
следующие:
-
цели (смысл) функционирования системы. Главная цель - формирование свободного,
ответственного и творческого человека, готового к жизни в современных условиях;
-
содержательное наполнение процессов и подпроцессов;
-
организация (формы и методы) процесса;
-
побуждение (мотивация) участников педагогических процессов к достижению высоких
результатов;
-
продукты (результаты) функционирования системы. Важен контроль их количества и
качества.
В
качестве компонентов педагогического менеджмента исследователи определяют следующие
составляющие:
-
образовательный компонент, предполагающий организацию процесса обучения и
воспитания в его взаимосвязи с принципами, методами, средствами и формами управления
учебным процессом;
-
мотивационный компонент, обеспечивающий постановку целей отдельных участников
совместного трудового процесса;
-
когнитивный компонент, отражающий интерпретацию педагогического знания в
качестве методов развития корпоративного мышления;
-
деятельностный компонент, применяемый в рамках использования научных педагогических
подходов, образовательных концепций и человеческого фактора;
-
творческий компонент, согласно которому педагогическая деятельность
основывается на творческом характере работы, постановке целей и разработке
способов их достижения;
-
информационный (конативный) компонент, определяющий информацию в качестве
предмета педагогической деятельности;
-
интегративный компонент, с помощью которого осуществляется реализация функции
управления учебной деятельностью путем постановки целей и способов их достижения,
разрабатываемых совместно с субъектами образовательного процесса.
Современные
авторы констатируют, что педагогический менеджмент - это комплекс принципов,
методов, организационных форм и технологических приемов управления
образовательным процессом, направленный на повышение его эффективности. С
позиций педагогического менеджмента Ю. А. Конаржевским выделены следующие
управленческие принципы: принцип уважения и доверия к человеку; принцип целостного
взгляда человека; принцип сотрудничества; принцип социальной справедливости;
принцип индивидуального подхода в управлении; принцип обогащения работы
педагога; принцип личного стимулирования; принцип консенсуса; принцип коллективного
принятия решения; принцип целевой гармонизации; принцип горизонтальных связей;
принцип автономизации управления; принцип постоянного обновления.
Литература:
1. Конаржевский Ю.А. Менеджмент и
внутришкольное управление. М., 2000.
2.
Симонов В.П. Педагогический менеджмент. М, 2009