Педагогічні науки / 2. Проблеми підготовки спеціалістів

Канд. пед. наук, доцент Лариса Ягеніч

Кримський юридичний інститут

Одеського державного університету внутрішніх справ

ПРОБЛЕМА КОНТРОЛЮ ЗНАНЬ ТА СФОРМОВАНИХ НАВИЧОК І ВМІНЬ АНГЛОМОВНОЇ КОМПЕЕТЕНЦІЇ

Сьогодення зумовлює зміни у суспільному житті та в системі освіти зокрема. Створення Європейського простору вищої освіти висуває складні завдання щодо мобільності студентів, уможливлення міжнародного і міжкультурного спілкування, легшого доступу до інформації та більш глибокого взаєморозуміння. Вищі навчальні заклади повинні створити умови для формування і розвитку іншомовної комунікативної компетенції студентів.

Комітетом з питань освіти при Раді Європи розроблено шість рівнів володіння англійською мовою для потреб спеціалізації, що дозволяє процес вивчення та викладання мова також оцінювання зробити прозорим, а це відповідає широкому європейському формату.

Таблиця 1

ЗАГАЛЬНІ РІВНІ ВОЛОДІННЯ МОВОЮ

Елементарний користувач «Basic User»	А1 «Breakthrough» – Інтродуктивний рівень («відкриття»)
	А2 «Waystage» – Середній рівень («виживання»)
Незалежний користувач «Independent User»	В1 «Threshold» – Рубіжний
	В2 «Vantage» – Просунутий
Досвідчений користувач «Proficient User»	С1 «Efficient Operational Proficiency» – Автономний
	С2 «Mastery» – Компетентний

Серцевиною “Я” – концепції особистості є рефлексія, зокрема оцінювальний компонент, який психологи називають самооцінкою. Вирішальним чинником розвитку уявлень про себе є діяльність, спрямована на відображення взаємодії зі світом, оточуючими людьми. О.А.Онисюк [3, с. 6-8] зазначає, що саме образ “Я” реально визначає діяльність та поведінку , а процес особистісного розвитку неможливий без розвитку механізмів самосвідомості, як здатності всебічно та адекватно оцінити себе, власні можливості. Тому, ми розглядаємо самооцінку як психологічний механізм саморегуляції діяльності студента.

Будь-який контроль є формою оцінювання. Для нашого дослідження актуальними є три види контролю: поточний, рубіжний (тематичний), підсумковий [1, с. 183; 2, с. 271]. Рубіжний або тематичний контроль, який може розглядатися як модульний контроль, проводиться після опанування програмової теми. Оволодіння іншомовною комунікативною компетенцією передбачає знання мовних явищ: лексики та граматики; сформованість навичок і мовленнєвих умінь: говоріння, читання, аудіювання, письма. Беручи за основу чинну програму з англійської мови для немовних вузів [4], визначаємо структуру модульного контролю, що може бути організованим і у тестову форму.

Таблиця 2

ФОРМАТ ТЕСТУ

Навички і вміння, що оцінюються (Skill assessed)	Кількість завдань (Number of tasks)	Час (Timing)	Значущість (Waighting)
Лексичний мінімуму Vocabulary	15	About 20 min.	15%
Граматичний мінімум Grammar	15	About 20 min.	15%
Аудіювання Listening	2	About 15 min.	17%
Читання і переклад Reading and translation	1	About 20 min.	17%
Письмо Writing (annotation)	1	About 20 min.	17%
Говоріння Speaking	1	About 10 min.	19%

Список використаних джерел

1. Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання / Наук. ред. укр. вид. С.Ю. Ніколаєва. – К.: Ленвіт, 2003. – 273 с.

2. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник. – Вид. 2-е, випр. і перероб. / Кол. авторів під керівн. С.Ю. Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 2002. – 328 с.

3. Онисюк О.А. Психологічні особливості особистісного розвитку молодшого школяра. Автореф. дис. ... канд. психол.наук: 19.00.07 / Націон. пед. ун-т ім. М.П.Драгоманова. – К., 2001. – 20 с.

4. Програма з англійської мови для професійного спілкування./ Кол. авторів: Бакаєва Г.Є., Борисенко О.А., Зуєнок І.І. та ін. – К.: Ленвіт, 2005 – 119 с.