ВСТАВИТЬ НАЗВАНИЕ СЕКЦИИ
Винокурова Н. В.

Мордовский государственный педагогический институт им. М.Е.Евсевьева, (Россия)

к.п.н.Кузнецова Н.В.

Мордовский государственный педагогический институт им. М.Е.Евсевьева, (Россия)

Языковой материал упражнений как средство обучения орфографии

Использование специально подобранного языкового материала является одним из факторов, обеспечивающих продуктивность процесса овладения учащимися знаниями, умениями, навыками.

Языковой материал позволяет создать оптимальные условия для обучения, развития и воспитания младших школьников. Без его использования невозможно построение полноценной работы учителя и учеников, а значит невозможно создание обстановки, побуждающей учащихся к деятельности.

Подчёркивая методическую значимость языкового материала, Г.Н.Приступа рассматривает его как основу обучения, указывая на то, что «с него начинается, на нём строится и им завершается процесс обучения; с помощью дидактического материала проверяются знания и навыки учащихся» [1, с. 105]. Следовательно, языковой материал является реальной, материализованной основой учебного процесса. От того, насколько он будет адекватно соответствовать поставленным целям, зависит эффективность формирования у младших школьников необходимых умений.

В чём заключается методическая целесообразность использования языкового материала орфографических упражнений? Методическая целесообразность использования языкового материала орфографических упражнений определяется их соответствием коммуникативным целям и задачам обучения правописанию. С методической точки зрения языковой материал упражнений должен выполнять две основные функции. Во-первых, он является средством формирования орфографических навыков, и, во-вторых, средством развития речи младших школьников.

Реализуя первую функцию, языковой материал используется для иллюстрации положений правил, а также для отработки определённых умений и навыков. Для иллюстрации правил и отработки умений и навыков в качестве языкового материала используются различные языковые единицы. В соответствии с этим основными требованиями, на наш взгляд, к ним являются:

- соблюдение интенсивности наличия изучаемой орфограммы, повторяемости;

- зависимость использования различных языковых единиц от характера программного материала и от стадии его изучения;

- языковой материал в достаточном объёме и в определённой последовательности должен включать доступные варианты орфограмм, охватываемые данным правилом;

- учет уровня орфографической подготовленности учащихся;

- учет возрастных особенностей учащихся младших классов.

Реализация второй функции позволяет одновременно с развитием орфографических навыков развивать речевые умения и навыки младших школьников. Языковой материал должен позволить извлечь максимум языковой информации о связях, сфере употребления, выразительных возможностях различных лингвистических единиц. Поскольку в качестве языкового материала используются различные языковые единицы, считаем целесообразным сформулировать требования ко всем языковым единицам в отдельности.

При использовании отдельных слов в качестве языкового материала следует учитывать требования:

- семантическая доступность слов, необходимых для речевой практики;

- использование лексико-семантических групп, тематических рядов в качестве языкового материала орфографических занятий;

- относительная употребительность и практическая актуальность слова.

При использовании словосочетаний в качестве языкового материала следует учитывать требования:

- использование в качестве языкового материала в начальных классах словосочетаний, образованных в соответствии с правилами согласования и управления;

- учёт синтаксических правил и лексико-синтаксической сочетаемости слов.

При использовании предложений в качестве языкового материала следует учитывать требования:

- использовать только те предложения, в которых формальная структура не вступает в противоречие с семантической и коммуникативной;

- наряду с простыми предложениями в языковой материал упражнений должны быть включены и сложные предложения.

При использовании связных текстов в качестве языкового материала следует учитывать требования:

- смысловая структура текста должна характеризоваться связностью, логичностью и последовательность изложения;

- отличаться занимательностью, эмоциональностью, живостью изложения;

- информация текста должна быть полезной, актуальной для ученика; степень информационной насыщенности должна соответствовать уровню развития младших школьников;

- логико-композиционная структура и языковое оформление текста должно быть доступно и понятно детям.

Таким образом, требования, предъявляемые к языковому материалу орфографических упражнений, на наш взгляд, отражают потенциально заложенные в самом языковом материале упражнений возможности для совершенствования орфографического навыка. Специально отобранный языковой материал орфографических упражнений стимулирует не только формирование правописного навыка, но и в целом способствует общему речевому развитию ребёнка.

Литература

1. Приступа, Г.Н. Современный урок: учебное пособие. / Г.Н.Приступа. – Рязань: РГПИ, 1989. – 110с.