Секция филологические науки/

Методика преподавания языка и

литературы

Анисимова И.Н

Приднепровская государственная академия строительства и архитектуры

Ключевые позиции и выбор методов и приемов обучения

Система идей, которые составляют основы активного развивающего обучения, включают основные элементы обучения на любом его этапе, с любым составом студентов. Комплексный подход к обучению включает нацеленность на развитие личности на решение воспитательных, образовательных и развивающих задач. Индивидуальный подход и индивидуальные формы деятельности сочетаются с коллективными формами обучения. Здесь же следует упомянуть и об оптимизации, то есть создании таких условий, форм и методов учебного процесса, которые приводят к достижению лучших результатов.

На практических занятиях по иностранному языку используются принципы обучения, которые включают в себя методы обучения, учитываются возрастные и индивидуальные особенности студентов.

Комплексный подход обеспечивает последовательность, развитие и мотивацию внутренней позиции личности. Следует учитывать также принцип индивидуального и коллективного подхода в обучении, а также оптимизации и творческого подхода к решению задач обучения. Знания и способы деятельности при таком подходе перестают быть самоцелью.

Подготавливая занятие, преподаватель анализирует возможности изучаемого материала, работу студентов, которая проявляется в овладении знаниями и развитии активности, доступности подачи материала и создании положительной эмоциональной установки при обучении. Следует учитывать многообразие и неповторимость факторов, влияющих на результат обучения. Каждый раз преподаватель делает анализ особенностей процесса обучения. Так, развивающий и воспитательный характер обучения действует только при условии, если удалось пробудить у студентов интерес, добиться желания преодолевать трудности в обучении.

Главными задачами преподавателя являются цели проведения занятия и выбор метода преподавания. Обучение следует рассматривать не только как процесс накопления знаний, но и умение применять знания по предмету. Цели и задачи будут включать систему упражнений и обучающих задач, направленных на выработку умений и навыков. В учебном процессе ставятся также цели формирования мыслительных способностей.

Помимо овладения ведущими педагогическими законами для преподавателя важно овладение современными методами обучения, техническими средствами, в том числе компьютерной техникой, умением верно выделить, оценить и использовать влияющие на обучение внешние и внутренние факторы. Овладение знаниями во многом определяет характер формирующегося у преподавателя опыта, который становится важнейшим фактором педагогического предвидения. Накопление опыта зависит от продолжительности педагогической практики, от педагогического стажа. Если опыт подтверждается знаниями, анализируется, то он качественно преобразуется. Многообразие возможных вариантов, различных методик, ограничение времени на занятии делает понятным, что в таких условиях точный расчет невозможен.

Накопленный практический материал и опыт позволяют говорить, что процесс обучения опирается в основном на содержание изучаемого материала, учебные возможности студентов, возможности преподавателя, время, отпущенное на обучение. Говоря о причинах, подталкивающих преподавателя к качественному пересмотру плана занятия, следует выделить причины, связанные с изменением учебных планов, программ, учебников. Накопление большого количества дополнительного материала вызывает потребность преподавателя в переработке, переосмыслении имеющейся базовой модели занятия или с изменением условий обучения.

При планировании занятия и при уже готовых вариантах занятия по новым программам и учебникам трудно ожидать индивидуального подхода. Главное состоит в том, что накоплен опыт с овладением педагогическим мастерством.

И если преподаватель неудовлетворен результатами занятия, то можно ожидать большого количества индивидуальных, творческих, оригинальных решений. Планируя занятие преподаватель отбирает материал и способы его подачи. Важное значение имеет умение преподавателя представить себя в роли своих студентов, увидеть изучаемое их глазами.