Таюпова Элеонора Камильевна
Карагандинский государственный университет им.
Е.А.Букетова
К вопросу о проблеме развития творческого мышления учащихся в системе дополнительного
образования
На современном этапе развития
общества, происходящие изменения в социальной, экономической и политической
сферах оказывают влияние на систему образования в целом и на ее модернизацию в
частности.
Изменяющееся общество предъявляет к человеку совершенно иные требования, в
отличие от прошлых лет.
При этом основной задачей образовательных
реформ является всестороннее развитие личности, способной не только умело
ориентироваться в информационном пространстве, но и активно, творчески
преобразовывать окружающую действительность.
На первый план выдвигаются
такие качества как предприимчивость, неординарность, оригинальность, развитие
которых, невозможно без
переоценки собственной позиции, пассивности при взаимодействии с окружающей
действительностью и при ригидности мышления.
На решение данной проблемы
направлены различные инновационные и развивающие программы, изменяющие не
только характер обучения, но и объем получаемой информации.
При этом большое значение
имеет ярко выраженная познавательная активность учащихся, реализующаяся через
ряд личностных свойств, одним из которых является любознательность.
Интенсивность и вариативность
проявления данного свойства в значительной степени влияет на объем получаемых
сведений и позволяет находить нестандартные решения различных ситуаций путем
преобразования имеющегося опыта и знаний, тем самым развивая гибкость мышления
и творческий потенциал.
Однако, несмотря на
масштабность и разноплановость исследований, касающихся различных свойств
личности, проблема развития и проявления любознательности на данный момент
остается недостаточно изученной. Несмотря на исследование возрастных, половых и
этнических особенностей данного свойства, до сих пор остается достаточно
широкий круг неизученных вопросов.
Интенсивное внедрение развивающих программ
в образовательное пространство способствует активизации познавательной
деятельности учащихся, тем самым, предъявляя повышенные требования к реализации
творческого мышления.
В связи с чем, мы полагаем,
возникает необходимость рассмотрения именно особенностей проявления
любознательности во взаимосвязи с творческими способностями личности, развитием
творческого мышления.
В Концепции
образования Республики Казахстан до 2015 года основная задача образования определяется, как
обеспечение первоначального становления личности ребенка, выявление и развитие
его способностей. Обучение и воспитание на этой ступени ориентируется на
формирование положительного мотива и умения учебной деятельности, на
приобретение прочных навыков чтения, письма, счета, элементарного опыта
языкового общения, творческой самореализации, культуры поведения, основ личной
гигиены и здорового образа жизни, создавая тем самым базу для последующего
освоения образовательных программ [1]. В Государственной программе развития образования в
Республике Казахстан на 2005-2010 годы указывается, что образовательные
программы должны быть направлены на формирование личности ребенка,
выявление и развитие его индивидуальных способностей. Обучение и воспитание
должно ориентироваться на формирование положительной мотивации и умений в
учебной деятельности [2]. В Законе Республики Казахстан «Об образовании» указывается, что главной задачей
системы образования является создание необходимых условий для получения
образования, направленных на формирование, развитие и профессиональное
становление личности, на основе национальных и общечеловеческих ценностей науки
и практики [3].
Однако в настоящее время практика обучения
в школе ориентирована на подготовку и последующее поступление учащегося в
высшее учебное заведение. Однако, при этом, проблемы самореализации личности в
образовательном процессе остаются без должного внимания, что приводит к
социальной пассивности молодежи, дегуманизации межличностных отношений.
Очевидно, что эти задачи не могут быть выполнены усилиями только школьной
системы. Особое значение в их решении играет дополнительное образование,
которое получило широкое развитие в Казахстане в последнее десятилетие.
Современная система
дополнительного образования – это самостоятельная образовательная сфера,
которая направлена на взаимодействие с семьей, школой, социумом, предоставляя
при этом возможность каждому учащемуся заниматься разными видами деятельности,
обеспечивая активное включение ребенка в социальные отношения окружающей среды
и возможность общения. Дополнительное образование располагает богатыми
возможностями по реализации интересов детей и развитию творческих способностей [4].
В связи с этим следует побуждать учащихся к
творчеству, создавать условия для творчества детей, подбирать творческие
задания, стимулирующие самостоятельное творчество детей.
Педагог дополнительного образования должен создавать такую
атмосферу на занятии, когда ребёнку хочется поделиться своими мыслями, чувствами и переживаниями [5].
Итак, на основании вышесказанного можно утверждать,
что в период осуществления реформ образования
в нашей стране актуальность развития творческого мышления младших школьников значительно возрастает.
Список литературы:
3.
Закон РК об
образовании // Казахстанская правда. – 2007. – 15августа. – С. 18.
4. Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. О.Е.Лебедева. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 256 с.
5. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г. Организация дополнительного образования детей: Практикум: Учеб. пособ. для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 192 с.