*99412*
Чеботарева
Инна Геннадьевна
Национальный
технический университет Украины
«Киевский политехнический институт»
Современный
этап характеризуется возрастающей международной активностью высшей школы. В
значительной мере это связано с предоставлением вузам определенной автономии, с
возможностями реформирования и с целью интеграции в европейское и мировое
образовательное пространство. Интернационализация научного знания, углубление профессионального
взаимодействия с зарубежными специалистами, возросший объем деловой переписки,
потребность в обмене научной информацией между странами обусловили качественно новый подход в
иноязычной подготовке будущих специалистов технического профиля.
На современном этапе проблема иноязычной профессиональной
подготовки специалистов неязыковых вузов занимает одно из главных направлений в
системе перестройки учебно-воспитательного процесса в высшей школе. Развитие
общества связано с улучшением качества подготовки специалистов, с достаточным
знанием иностранного языка для успешного обмена научно-техническими
достижениями по межъязыковым каналам. Совершенствование качества иноязычной
подготовки специалистов обусловлено необходимостью создания новых технологий обучения,
усилением их образовательного потенциала.
Подготовка специалистов в свете активного обучения иностранным языкам
проводится на основе коммуникативной направленности,
которая связана с формированием коммуникативной компетенции с целью развития речевой активности,
познавательных процессов, творческого мышления.
Профессионально-ориентированная установка коммуникативно- направленного
обучения определяет интегрирование языка в систему профессиональной подготовки обучаемых с целью
достижения реальных, достижимых задач в профессиональной деятельности.
В этой ситуации необходимо интегрирование учебной дисциплины «ИЯ» с
циклом профилирующих дисциплин. Главной целью становится обеспечение активного
владения выпускниками ИЯ как «средством формирования и формулирования мыслей»
не только в области повседневного общения, но и в области соответствующей
специальности для получения и развития системных знаний, навыков и умений,
необходимых для будущей профессиональной деятельности. Содержание обучения ИЯ
должно максимально согласовываться с профилем факультета и выпускающей кафедры,
что особенно актуально для старших курсов технического университета.
Курс иностранного языка в НТУУ «КПИ» должен строиться с учетом принципа
интеграции содержания учебного материала, так как результатом должна стать
готовность и способность обучаемых использовать полученные знания в процессе
своей дальнейшей деятельности, особенно с целью повышения уровня
профессиональной подготовки.
В условиях непосредственных международных контактов последних
десятилетий умение общаться на иностранном языке, особенно в устной форме,
становится необходимым условием воспитания современного специалиста. Свободное
владение иностранным языком из привилегии лингвистического специального
образования становится потребностью каждого специалиста. Однако, в условиях
возросшего интереса студентов к изучению иностранных языков, свободного доступа
к аутентичной литературе и возможности непосредственного общения с иностранцами
в Украине и в стране изучаемого языка остается нерешенной проблема развития у
студентов готовности к коммуникации. Когда возникает ситуация живого общения,
многие из них просто отмалчиваются, не вступают в дискуссию, а если и пытаются
отстоять свою точку зрения, то часто становятся агрессивными, перебивают
оппонента, не дают ему высказаться. Иногда, решившись выступить с докладом,
студент теряет нить повествования, начинает запинаться и заикаться, вызывая
насмешки слушателей, что навсегда отбивает у него желание повторить свой
печальный опыт. В связи с этим наиболее актуальной задачей современной методики
представляется обучение устному общению, созданию условий для раскрытия
коммуникативной функции языка и позволяющей приблизить процесс обучения к
условиям реального общения. Наиболее важной здесь представляется ролевая игра,
которая представляет собой практическое занятие, моделирующее разные аспекты
профессиональной деятельности учащихся. По мнению большинства методистов,
ролевая игра обеспечивает оптимальную активизацию коммуникативной деятельности
обучающихся на занятии. Необходимость найти решение поставленной проблемы
обусловливает естественность общения, так как любая коммуникация вызывается
потребностью в ней. Ролевые игры легко вписываются в занятия и доставляют студентам
неподдельное удовольствие. Успешное и систематическое использование ролевых игр
на занятиях возможно лишь при наличии
соответствующих социально-психологических и лингвистических условий. Под
социально-психологическими условиями подразумевается, прежде всего,
благоприятный психологический климат, созданный и поддерживаемый преподавателем
и студентами в течение целой серии ролевых игр. Важным психологическим фактором
в использовании ролевой игры является мотивированная оценка участия каждого
студента в подготовке и проведении конкретной ролевой игры. Ролевая игра-это
обучение в действии, что, как, известно повышает качество обучения.