*99895*

Педагогические науки/ 3. Методические основы воспитательного процесса

К.п.н., Иванова И.В.

Костанайский государственный университет им.А.Байтурсынова

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ ВУЗА

Анализ психолого-педагогической литературы позволяет сделать вывод, несмотря на то, что необходимость повышения педагогической культуры студентов обусловлена возрастающими требованиями к уровню общекультурной и специальной подготовки будущих специалистов; сменой общеобразовательных парадигм, фиксирующих переход от массово-репродуктивных форм и методов преподавания к индивидуально-творческим; подготовкой студентов к профессиональному, компетентному вхождению в рынок труда с прочно сформированными потребностями в постоянном профессиональном самообразовании и саморазвитии проблема развития педагогической культуры студентов вуза в социокультурной деятельности пока не стала предметом специального исследования.

Под педагогической культурой в социально-историческом аспекте понимают некую совокупность накопившегося педагогического опыта за время существования всех имеющихся мировых цивилизаций и исторических эпохальных периодов. (Е.В.Бондаревская, Е.Ю.Захарченко, Г.Ф.Карпова, Н.Г.Пешкова, Р.М.Чумичева). Проблема педагогической культуры частично нашла отражение в связи с анализом особенностей педагогической деятельности, изучением педагогических способностей, педагогического мастерства, преподавателя вуза в работах А.А.Деркача, 3.Ф.Есаревой, Н.В.Кузьминой, В.А.Сластенина, Н.Н.Тарасевич, Г.И.Хозяинова и др. С началом активной разработки культурологического направления в философии, социологии, педагогике и психологии проведены исследования, посвященные как общетеоретическим основам педагогической культуры (А.В.Барабанщиков, В.Л.Бенин, Е.В.Бондаревская, Н.Д.Никандров, В.А.Сластенин, Г.И.Чижакова и др.), так и её отдельным аспектам: методологическому (В.А.Сластенин, В.В.Краевский, А.Н.Ходусов); гуманитарному (Г.И.Гайсина, Е.Н. Шиянов); эт-нопедагогическому (В.А.Николаев, В.К.Шаповалов); политехническому (В.А.Комелина, В.Д.Симоненко); историко-педагогическому (А.К.Колесова, З.И.Равкин); нравственно-эстетическому (Е.Н.Богданов, Н.Б.Крылова); коммуникативному (В.С.Грехнев, Ш.А.Магомедов, А.В.Мудрик); технологическому (М.М.Левина, Н.Г.Руденко); духовному (Е.И.Артамонова, Н.Е.Щуркова, Е.Г.Силяева); физическому (М.Я.Виленский).

Высокий уровень педагогической культуры будущего специалиста востребован во всех вузах, но особую значимость он приобретает в социально-педагогической деятельности. В работах В.Г.Бочаровой, Б.З.Вульфа, М.А.Галагузовой, Р.А.Литвак, А.В.Мудрика, и др. отмечается, что решать данные проблемы возможно только при наличии высокой квалификации специалистов, готовых профессионально и квалифицированно помогать студентам.

Педагогический процесс является социальным явлением, главное назначение которого – приобщение человека к ценностям культуры, сотворение и самоопределение личности в культуре, утверждение человека в человеке. Механизмом приобщения человека к культурным ценностям является социокультурная деятельность.

Социокультурная деятельность – это процесс, осуществляемый в образовательной среде, все компоненты которого наполнены человеческими смыслами и служат человеку, свободно проявляющему свою индивидуальность, способность к творческому самовыражению в мире культурных ценностей. Социокультурная деятельность в образовательном процессе выступает, как единство культуры и социума, образуемых деятельностью человека. Его специфика заключается в том, что он интегрирует тип измерения человеческого бытия: соотношения человека и общества, характер культуры, тип социальности. В этом случае под культурой понимается совокупность способов и результатов деятельности человека как материальных, так и духовных, а под социальностью совокупность отношений каждого человека или иного социального субъекта с другими субъектами, формируемых в процессе деятельности.

Вся социокультурная деятельность образовательного учреждения рассматривается как поле для творческого самовыражения субъектов образовательного процесса, где в роли субъектов выступают студенты и преподаватели вуза. Этот процесс взаимодействия инициируется преподавателями, которые в данном случае выступают в роли агентов передачи социокультурной деятельности. Каждый из них имеет свой механизм взаимодействия. Это могут быть: учебные занятия, факультативы, спецкурсы, кружки, секции различного направления. В процессе социокультурной деятельности происходит культурная трансляция, которая осуществляется в трех направлениях: процесс прямой передачи культурных ценностей в общении; передача культурных ценностей между студентами в процессе общения; передача культурных ценностей через процесс обучения, с помощью предмета и техники преподавания.

Таким образом, раскрывая суть педагогической культуры студентов вуза в социокультурной деятельности следует отметить, что педагогическая культура рассматривается нами как интегративное качество личности, как обобщенный показатель профессиональной компетентности и цель профессионального самосовершенствования. Педагогическую культуру мы понимаем как важную часть общей культуры специалиста, выражающуюся в системе профессионально личностных качеств и специфике педагогической деятельности, а социокультурная деятельность понимается нами как, процесс и результат взаимодействия студентов, преподавателей, включающий разнообразные виды деятельности, предусматривающий лучшие образцы мировой и отечественной культуры.