*99994*
Особенности физкультурно-оздоровительного образования
учащихся специальных медицинских групп
Воробьева И.Н.
Актуальность проблемы
физического воспитания детей с различными отклонениями в состоянии здоровья в
настоящее время несомненна. Тенденция к ухудшению состояния здоровья и
физической подготовленности школьников выдвинула задачу сохранения и укрепления
здоровья учащейся молодежи на одно из ведущих мест, стоящих перед российским
образованием. По причине низкого уровня состояния здоровья около 1 млн детей
школьного возраста полностью освобождены от занятий физической культурой.
Школьникам, перенесшим
какие-либо заболевания или часто и длительно болеющим, особенно необходима
двигательная активность, благотворно влияющая на ослабленный организм. А их
зачастую просто освобождают от занятий физической культурой. Такие дети,
относящиеся по медицинским показателям к специальной медицинской группе, должны
заниматься по специальным программам, методикам, учитывающим состояние
здоровья, уровень физической подготовленности, функционального состояния
организма, специфику заболеваний, медико-педагогические противопоказания и
рекомендации по содержанию занятий.
Отметим и еще одно очень
важное обстоятельство: значительное умножение, увеличение количества субъектов
образования по физической культуре и спорту вне традиционных форм его
осуществления. Это связано с вторжением в сферу образовательной деятельности
различных общественных организаций, обществ, объединений, средств массовой
информации и отдельных граждан, что значительно расширяет круг традиционных
учреждений образования по физической культуре, создает принципиально новую
ситуацию в стране. Новые формы организации образования, как правило, базируются
на инновационных программах, новых технологиях обучения, что, конечно,
масштабно дифференцирует образование содержательно. Вхождение в глобальные сети
информации, дистанционное обучение, создание университетского центра Интернет
способствует поиску и реализации оптимальных технологий образования, в том
числе по физической культуре, на разных уровнях и в разных формах его
осуществления.
Важным основанием для
подтверждения актуальности модернизации профессиональной подготовки
специалистов по физической культуре и спорту является несоответствие содержания
высшего физкультурного образования новым социальным требованиям российского
образования, стремительно меняющимся потребностям личности и общества, условиям
жизни и деятельности человека.
В существующих условиях
(фундаментализации, информатизации, интеграции, гуманизации, дифференциации,
индивидуализации) выявляется необходимость совершенствования и дальнейшего
развития системы подготовки педагогов по физической культуре, которая,
во-первых, ориентирована уже не на получение знаний, а на формирование
деятельностных умений, отвечающих социальному заказу общества и современному
уровню специальных знаний, во-вторых – учитывает оздоровительную содержательную
базу физической культуры, в основе которой лежат развитие и совершенствование
основных видов физкультурно-спортивной деятельности; методологическую базу,
ориентирующую на использование новых концепций, методик и технологий обучения в
сфере физической культуры и спорта; социально-педагогическую базу,
совершенствующую позитивную теорию и практику обучения и воспитания; информационную
базу, содержащую набор доступных оригинальных зарубежных и отечественных
материалов как образовательного, культурологического, научно-популярного,
общепедагогического, так и специализированного физкультурно-спортивного
характера; материально-техническую базу, позволяющую использовать разнообразные
технические средства обучения – от аудио-, видеокассет, видеофильмов,
радиопередач и компьютерных курсов, глобальной телекоммуникационной сети
Интернет (электронной почты, телеконференций и других мультимедийных средств
обучения) до спортивных сооружений со всем богатством современного технического
оборудования.
Интерес специалистов к
проблеме физкультурного образования детей с ослабленным здоровьем в последние
годы существенно возрос. Однако, как практика показывает, научно-методическое
обеспечение работы с данной категорией учащихся существенно отстает от
требований времени и остро нуждается в серьезной методологической,
организационной и практической реорганизации. Многие учителя общеобразовательных
учреждений, не владея в достаточной степени необходимым уровнем знаний, нужных
для понимания сущности патологических процессов, происходящих в организме при
различных заболеваниях, проявляют профессионально необоснованную пассивность и
инертность в этой важной работе, неохотно и с осторожностью занимаются с
учащимися, отнесенными по состоянию здоровья к специальной медицинской группе.
Это существенным образом отражается на уровне здоровья ослабленных школьников.
Отсутствие научно
обоснованной методологической базы заставляет ученых и практиков искать новые
эффективные пути в решении проблемы адаптивного физического воспитания
подрастающего поколения. В связи с этим мы поставили цель изучить различные
подходы к организации и методике проведения занятий с детьми с отклонениями в
состоянии здоровья в общеобразовательных учреждениях и найти педагогическое решение
данной проблемы, т. е. совершенствовать содержание физкультурного образования
учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе.
Для этого, на наш взгляд, необходимо реализовать задачи адаптивного физического
воспитания детей с ослабленным здоровьем, следуя законодательно-нормативным
актам, по заранее составленному плану, включающему элементы
врачебно-педагогического и самоконтроля за изменением физического развития,
физической подготовленности, состояния здоровья учащихся, учитывая
медико-педагогические противопоказания и методические рекомендации по
содержанию и проведению занятий. Правильно организованные систематические
занятия физическими упражнениями являются важнейшим средством укрепления
здоровья ослабленных детей. Регулярные занятия физической культурой улучшают
физическое развитие, функциональные возможности организма школьников, имеющих
отклонения в состоянии здоровья.
Чтобы организовать
полноценные занятия с учащимися, отнесенными к специальной медицинской группе,
необходимо в первую очередь вооружить педагогов необходимым объемом знаний и
разработанными научными рекомендациями по организации и методике проведения
уроков физической культуры.
Изучив
научно-педагогическую и спортивно-оздоровительную литературу по вопросам
организации и проведения занятий физической культурой со школьниками,
отнесенными к специальной медицинской группе, мы должны отметить, что мнение
врачей и педагогов в этой области различно, а единая система взглядов на данную
проблему отсутствует. Имеются разногласия в вопросах комплектования групп,
методики проведения занятий, дозирования физической нагрузки, в выборе средств
и методов физической культуры, применяемых на уроках. Все это, в свою очередь,
ведет к снижению образовательной ценности занятий по физической культуре с
учениками специальной медицинской группы.
Поэтому, повышение
эффективности физического воспитания подрастающего поколения остается важнейшей
задачей современного общества, ориентированного на созидание, укрепление и
поддержание здоровья человека через формирование физической культуры личности
приобщение подрастающего поколения к здоровому, спортивному стилю жизни.
Модернизация
современного физического воспитания предполагает:
- во-первых, не только
нормативное, но и ценностно-смысловое смещение его целевых ориентиров с
физической подготовки детей и молодежи на формирование физической культуры и
спортивного стиля жизни личности. Конкретизацию принятой на уровне
индивидуального сознания, а не только заданной извне цели в соответствующем
пространственно-временном и результативном контексте с учетом внутренних
(возможности и потребности обучающихся) и внешних (социокультурные условия,
требования государственного стандарта, ресурсное обеспечение) факторов;
- во-вторых, тщательное
проектирование отвечающим современным требованиям содержания физического
воспитания и определение его критериев;
- в-третьих, более
детальную проработку способов и механизмов реализации обновленного содержания
образования, исходя из внутренних и внешних условий протекания
воспитательно-образовательного процесса;
- в-четвертых,
разработку соответствующего целям и содержанию контрольно-измерительного
педагогического инструментария.Из всего вышесказанного очевидно, что за время
обучения в школе главной целью физкультурного образования является формирование
социально значимых мотивов, ценностного отношения к занятиям физической
культурой – потребность к двигательной активности, интерес к новым знаниям об
устройстве и возможностях своего организма, желание смоделировать свое будущее
место в обществе.