*99486*

                                                                           

                                                                 

Профессионально-прикладная физическая  подготовка студентов.

Таразский государственный университет им. М.Х. Дулати г. Тараз Казахстан

Косырева Ирина Ивановна,                                                                            Шарипова Гульнара Калдигуловна

 

     Высокий уровень современной техники и технологий, постоянное повышение интенсивности человеческой деятельности предполагают соответственную подготовленность самого человека. Многими зарубежными и отечественными теоретиками по философским и социальным проблемам науки и техники  ставиться вопрос о необходимости мер для роста не только профессиональных знаний, но и общей культуры человека, и в частности обеспечения его психофизической подготовки к взаимодействию с новой техникой и технологиями, с учетом этого заблаговременная психофизическая подготовк5а молодежи к избранной профессиональной деятельности, к отдельным видам профессиональных работ, ныне является предметом пристального внимания, как специалистов физического воспитания, так и организаторов производства, работников образования. Признание важности и необходимости профессионально-прикладной физической подготовки (ППФП) в системе образования накладывает ответственность на теоретиков и практиков физического воспитания, за качество проводимых в области многогранных проблем ППФП.

     В ряде ВУЗов, до перехода на кредитную систему обучения, на занятиях по физическому воспитанию наравне с обязательной программой внедрялись упражнения, носящие профессионально-прикладной характер. Сейчас об этом вообще забыто, а ведь это направление в физической подготовке студентов способствует повышению работоспособности будущих специалистов многих отраслей хозяйства. Поэтому, группа студентов специальности «Физическая культура и спорт», Таразского государственного университета, под руководством ст. преподавателя Косыревой И.И., решили заняться необоснованно забытой темой и разработать ППФП для студентов, обучающихся в данном вузе, а в дальнейшем разработать ППФП для студентов специальности «Физическая культура и спорт». Целью является ознакомление студентов с основными положениями, содержанием, путями практической реализации ППФП.

     Под ППФП понимается подсистема физического воспитания, наилучшим образом объясняющая формирование и совершенствование свойств и качеств личности, имеющих существенное знание конкретной профессиональной деятельности. Это специальный педагогический процесс с направленным использованием форм, средств и методов физического воспитания. Все они в совокупности обеспечивают развитие и совершенствование функциональных и двигательных возможностей человека, необходимых в конкретных видах трудовой деятельности. Такая физическая подготовка способствует повышению эффективности профессионального обучения и обеспечивает высокую работоспособность специалиста.

     С помощью средств ППФП воспитываются и совершенствуются психические и волевые качества, приобретают знания и умения в области производственной и физической культуры, развиваются различные профессионально важные сенсорные, умственные, двигательные, организаторские и педагогические навыки: обеспечивается высокий уровень функционирования и надежности всех основных органов, систем психических процессов человеческого организма.

      Современные профессии, разнообразные по структуре и по энергетическим затратам, вызывают необходимость проявления работниками не только общей работоспособности, но и определенного уровня специальной подготовленности. В связи с этим появилась необходимость в ППФП студентов к их будущей трудовой деятельности.

     Была составлена анкета, по которой посредством вопросов изучили условия труда по тем специальностям, на которых обучаются студенты  Тар ГУ. По каждой специальности было опрошено по 50 человек.

 

Анкета

№п\п

Вопросы

Кол-во опрошенных

1.

Рабочая поза:

·        Фиксированная

·        свободная

 

2.

Характеристика двигательного режима:

·        сидя

·        стоя

·        передвигаясь

Рабочая зона передвижения:

·        малая

·        средняя

·        большая

 

3.

Затраты на работу, требующего значительного напряжения органа зрения.

 

4.

Нервное напряжение:

·        повышенное

·        среднее

·        незначительное

 

5.

Характер усталости:

·        общий (расстройство внимания, головные боли, слабость)

·        местный (устают руки, ноги)

 

6.

Какие мышцы или органы преимущественно устают:

·        спина

·        руки

·        ноги

·        шея

·        глаза.

 

На основании всех этих вопросов составляется профессиограмма специальности и составляется ППФП для отдельно взятой специальности.

    В программе по физическому воспитанию студентов, мы, рекомендуем планировать ППФП на всем протяжении обучения в вузе, проводить в форме теоретических занятий на всех учебных отделениях, в процессе работы по физическому воспитанию, оздоровительно-спортивных лагерях (сейчас при Тар ГУ восстановлен летний, спортивный лагерь, в основном в нем отдыхают спортсмены) на производственных практиках.

     В настоящее время ППФП до сих пор не находит должного применения в вузах Казахстана, так как большая проблема стоит об существовании физического воспитания, при новой кредитной системе.

    Целью ППФП студентов вузов является содействие конкретной профессии, достижению необходимого уровня профессиональной дееспособности и психофизической готовности к  высокопроизводительному труду.

    Основной задачей ППФП является формирование с помощью средств физической культуры и спорта профессионально важных свойств и качеств личности.

     В процессе физического воспитания студентов всех профессий должны решаться следующие профессионально-прикладные задачи:

1.     Воспитание социально активной личности, глубокого интереса к профессии, физкультуре; воспитание моральных качеств, преданности делу, добросовестности к труду, товарищеской взаимопомощи, честности, правдивости, гуманного отношения и уважения к людям, трудолюбия.

2.     Развитие навыков и умения различных восприятий, быстрого запоминания, оперативного мышления, выраженной речи, жестикуляции, рациональной ходьбы, умения наблюдать, педагогических, организаторских и командных навыков, способности формирования знаний, привычек использования в прикладных целях физической культуры и спорта.

3.     Обеспечения высокого уровня профессиональной работоспособности, способности к интенсивной умственной работе, функционированию центральной, нервной системы, сердечно-сосудистой и дыхательной систем, системы терморегуляции, совершенствования зрительного, слухового, тактильного, вестибулярного анализаторов. Овладения коллективным и индивидуальным приемам поддержания необходимого уровня работоспособности в процессе трудовой деятельности.

4.     Укрепления здоровья, профилактика возможных заболеваний, прежде всего заболеваний сердечно-сосудистой и нервной систем.

5.     Формирование элементарных профессионально важных психофизических качеств; способности дозировать небольшие силовые напряжения. Общей статической выносливости мышц, туловища, рук; быстроты и точности,  выносливости, устойчивости к гиподинамии. Совершенствования наблюдательности, объема распределения, переключения, концентрации и устойчивости внимания, памяти, оперативного мышления, эмоциональной устойчивости. Развитие волевых качеств целеустремленности, решительности, выдержки, самообладания. Формирования интегральных качеств личности, помехоустойчивости.

     В процессе производственной деятельности встречаются разнообразные трудности, вызываемые условиями внешней среды и специфике труда,  определенной подготовки.

     Учебный процесс в вузе на современном этапе научно-технического прогресса, с его многочисленным потоком информации, характеризуется высокой умственной и психофизической напряженностью, преодоление которой без ущерба для здоровья студентов должен обуславливаться рациональным чередованием умственных, физических нагрузок. В ходе учебного процесса студенты, особенно старших курсов, попадают в условия недостаточного двигательного режима, что отрицательно сказывается на состоянии здоровья и функциональной готовности организма. В предупреждение и преодоление этих нежелательных последствий большая роль должна отводиться физическим упражнениям и особенно тем, которые имеют профессионально-прикладную значимость.

     Вопрос об организации воспитания с учетом профиля подготавливаемых специалистов вставал  уже в первых программах  физического воспитания для учебных заведений. При этом отмечалось, что при проведении учебной и спортивно-массовой работы следует учитывать профиль выпускаемых специалистов, формировать у студентов физические навыки и качества, способствующие овладению будущей профессии.

    При этом нужно уделить внимание  на том, что в содержании прикладной физической подготовки должны обычно входить физические упражнения и виды спорта, обязательно подобранные и организованные в полном соответствии с поставленными задачами.

     Изобретать какие-либо производственные упражнения нецелесообразно. Прикладная физическая подготовка должна быть органичной частью программы физического воспитания и осуществляться в  единстве с общими задачами последнего.

     Осуществление ППФП студентов обучающихся по конкретной специальности, к решению общих и специальных задач ППФП, обусловленных специфическими требованиями к специалистам данного профиля. При этом следует учитывать, что специфической задачей ППФП представителей отдельных профессий может быть и достижение более высокого уровня качеств, необходимых для конкретной специальности.

    Для успешного планирования и осуществления ППФП студентов необходимо знать критерии ее эффективности. Есть много групп критериев, но Раевский выделяет 4 основные, на которые мы рекомендуем опираться:

1.     Критерии, характеризующие социально-экономическую эффективность ППФП. Они определяют влияние ППФП на результаты производственной деятельности (студентов), их квалификацию, которая проявляется в творческом отношении к работе, активности в изобретательности, в качестве выполнения стандартных работ характерных для деятельности данного специалиста.

2.     Критерии, характеризующие влияние ППФП на личность в целом, профессиональную дееспособность, развитие отдельных свойств и качеств, необходимых для профессиональной деятельности.

3.     Критерии, характеризующие методику и организацию ППФП

4.     Критерии, определяющие экономическую целесообразность ППФП.