Педагогические науки/ 5.Современные методы преподавания
Шерметова Д. Б.
Школа-гимназия № 15
им.М.Жумабаева, г.Туркестан, Казахстан
ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Перед современной школой стоит задача
формирования творческой, разносторонне развитой личности. Творчество немыслимо
без познавательной активности. Организация исследовательской деятельности
учащихся - одно из важных условий развития познавательной активности. Главное
отличие детей, способных принимать участие в исследовательской работе, —
наличие у них потребности узнавать новое.
В
современной дидактике исследовательский метод трактуется так: "Он призван
обеспечить, во-первых, творческое применение знаний, во-вторых, овладение
методами научного познания в процессе поиска этих методов и применение их.
В-третьих, он формирует... черты творческой деятельности. И, в-четвертых,
является условием формирования интереса, потребности в такого рода
деятельности, ибо вне деятельности мотивы, проявляющиеся в интересе, и
потребности не возникают. Одной деятельности для этого недостаточно, но без неё
данная цель недостижима. В результате исследовательский метод даёт полноценные,
хорошо осознанные, оперативные и гибко используемые знания и формирует опыт
творческой деятельности" (И.И. Лернер).
Безусловно, ученическое исследование не может
быть приравнено к исследованию учёного, которое имеет своим результатом научное
открытие качественно новых закономерностей и явлений. "Учащиеся решают
проблемы, уже решённые обществом, наукой, и новые только для школьников...
Учитель предъявляет ту или иную проблему для самостоятельного исследования,
знает её результаты, ход решения и те черты творческой деятельности, которые
требует проявить в ходе решения. Тем самым построение системы таких проблем
позволяет предусматривать деятельность учащихся, постепенно приводящую к
формированию необходимых черт творческой деятельности", - писал И.И.Лернер.
Таким образом, ученики совершают восхождение к уже открытым наукой вершинам, но
постигают истину не как готовый результат, а как итог своих собственных
наблюдений и решений. Учитель же помогает выбрать путь восхождения, через
частное открыть общее.
Главный смысл исследования учащихся то, что оно является учебным. Это означает, что его главной целью является развитие личности учащегося, а не
получение объективно нового результата, как в "большой" науке. Если в науке главной целью является
производство новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности
- в приобретении учащимся функционального навыка исследования как
универсального способа освоения действительности, развитии способности к
исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в
образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т. е.
самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося).
Исследовательский навык, приобретенный в школе,
поможет учащимся:
1.
расширить
знания и представления об окружающем мире, увидеть бесконечность его познания;
2.
работать
с различными источниками информации, осуществлять выбор наиболее значимого
содержания из имеющегося информационного массива;
3.
сформировать
научно-исследовательские навыки; реализовать
личный творческий потенциал, самоутвердиться;
В формировании навыков исследовательской
деятельности используется метод последовательной адаптации школьников к
проведению исследований. Особенностью предлагаемой методики является выбор
объекта исследования и процесс его познания. Объект исследования - объект познавательного интереса школьника, который и
становится темой его исследования.
Процесс исследования проводится по заранее
подготовленной форме.
Последовательность этапов исследования:
1. Выбор темы исследования.
2.
Процесс исследования. Ученик собирает
информацию, связанную с объектом исследования. Перед учеником-исследователем
стоят следующие задачи: найти и
записать известные ему сведения об объекте исследования; найти и записать
неизвестные ему, но известные человечеству знания по теме исследования. Работа
с любым источником информации: энциклопедии, справочники, ресурсы Интернет
консультации с учеными; найти и записать новые знания.
3.
Оформление результатов
исследования.
Результаты исследования оформляются в виде текстового материала. Технические
решения подаются в виде схем, моделей, макетов, компьютерных презентаций.
4. Предварительная защита проектов.
5.
Защита результатов
исследования.
К концу учебного года ученик-исследователь готовит текстовый материал и
защищает результаты своего исследования на ежегодной научно-практической
конференции учащихся.
Проводя исследования, учащийся погружается в
творческое пространство и переходит в творческое состояние. Здесь
ученик-исследователь добывает, накапливает, обобщает новые знания. Самое
главное-нацеленность на поиск неизвестных ранее знаний, которые могут быть
востребованы обществом. Такая серьёзная
работа на уроках русского языка и литературы воспринимается школьниками не только как средство подготовки к
поступлению в вуз, но и как внутренняя потребность, как важнейшее условие
саморазвития и самоутверждения. Важнейшее значение придается формированию
коммуникативных умений, без которых осуществление исследования и его
последующая защита на конференции невозможны. Ценно то, что и вне уроков
ученики включаются в формы общения, способствующие развитию речевой активности,
вербального интеллекта, необходимого в будущем.
Литература:
1.
Ивочкина
Т., Ливерц И. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся //
Народное образование. 2000. №3.
2.
Гингель
Е. А. Организация
исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы.