Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

к.п.н., доцент Казимова Д.А.

Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова

преподаватель Саржанова Г.Б

Екибастузский инженерно-технический институт им. К.И. Сатпаева

преподаватель Толеубекова Т.М.

Балхашский гуманитарно-технический университет, Казахстан

Перспективы использования интернетизации в учебном процессе

Тенденция развития современного общества характеризуется активным использованием информационно-телекоммуникационных технологии в различных сферах человеческой деятельности. В настоящее время общепризнанно, что основой перехода от индустриального этапа развития общества к информационному являются компьютерные технологии. Другим следствием технического прогресса стало увеличение, и даже ужесточение требований, предъявляемых профессиональным кадрам, в частности к уровню их владения иностранными языками. Принимая во внимание объективные эволюционные процессы и прямую зависимость образования от изменений в обществе обучение иностранным языкам должно рассматриваться как приоритетное, что обусловлено расширением международных связей нашего государства, интернационализацией всех сфер общественной жизни.

В последние годы все чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий при изучении иностранных языков. Это не только современные технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Использование информационно-телекоммуникационных технологии помогает реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию с учетом особенностей обучающихся, их уровня обученности. Изучение иностранного языка с помощью компьютерных программ, Интернет-технологии вызывает большой интерес у обучающихся.

В условиях глобализации казахстанская система образования действует как часть единого мирового информационно-образовательного пространства. Система казахстанского образования реализуют все регламенты и стандарты компьютеризации и интернетизации, занимаются вопросами создания казахстанского компонента Интернет-среды; технической и педагогической поддержки инфраструктуры и программного обеспечения учебного процесса.

Наиболее положительным в использовании Интернета является его информативность, а также велика его роль в повышении мотивации обучения. Если обучающие занимаются с интересом, то, как правило, и успехи их улучшаются. Они наглядно представляют себе, для чего им нужны хорошие языковые знания. Для зауроков с использованием Интернет-технологии характерны самостоятельность обучающихся в выборе материала, их активность и заинтересованность. Используя Интернет-технологии, можно воспользоваться любыми банками данных и разными энциклопедиями, словарями, электронными материалами непосредственно общаться через любые расстояния с носителями языка.

В проекте долгосрочной программы развития образования до 2020 года, созданный в 2008 году в Республике Казахстан отмечено, что стратегия развития образования предполагает 100% подключение организаций всех уровней образования и управления к глобальной сети Интернет.

Перспектива интернетизации будет ориентирована на создание зон беспроводного доступа Wi-Max и Wi-Fi в локальные научно-образовательные сети и Интернет на территориях организаций образования с последующим их объединением. Также будут внедрены Wap-технологии доступа к Интернет-ресурсам через мобильную сотовую связь.

Формирование казахстанского сегмента Интернет будет осуществляться в условиях расширения динамических сайтов, порталов, ресурсных и продюсерских центров организаций всех уровней образования. Системообразующим станет портал Министерства образования и науки Республики Казахстан.

Новый этап интернетизации должен быть связан с разработкой казахстанских научно-образовательных информационно-поисковых систем. Функционирование информационно-поисковой системы в рамках корпоративной сети МОН РК позволит обеспечить высокий уровень защиты информации, не ограничивать трафик, убрать лимиты в целом и плату за пользование ресурсами.

Анализ отечественных исследований показывает, что информационные технологии являются основой процесса информатизации образования, реализация которого предполагает:

- улучшение качества обучения посредством более полного использования доступной информации;

- повышение эффективности учебного процесса на основе его индивидуализации и интенсификации;

- разработку перспективных средств, методов и технологий обучения с ориентацией на развивающее образование;

- достижение необходимого уровня профессионализма в овладении средствами информационно-телекоммуникационных технологии;

- интеграцию различных видов деятельности в рамках единой методологии, основанной на применении новых информационных технологий;

- повышение профессиональной компетенции и конкурентоспособности будущих специалистов различных отраслей.

Непрерывный рост информационных ресурсов, процесс обновления средств и методов обработки, сохранения и передачи информации предъявляет высокие требования к уровню подготовки специалистов технических специальностей. Поэтому их профессиональное образование должно отражать в себе основные особенности современных информационно-телекоммуникационных технологий.

Внедрение в учебный процесс Интернет - технологий становится актуальным. Стремительное развитие глобальной сети Интернет в последние годы свидетельствует о том, что новые Интернет - технологии получили в мире широкое общественное признание. Практически все страны - члены мирового сообщества в той или иной степени интегрированы в сеть Интернет.

Интернет - технологии могут быть использованы как в качестве наглядного и доступного средства обучения, также обеспечать многозадачность и разноуровневый подход к обучению студентов различных специальностей.

Широкое использование Интернет - технологий во многих областях человеческой деятельности, в том числе, и в образовании стимулирует исследования о влиянии телекоммуникационных технологий на совершенствование методических систем обучения различным учебным дисциплинам, в том чиле иностранному.

Применение средств информационно-телекоммуникационных технологий вносит определенную специфику в известные общедидактические методы обучения. Так, объяснительно-иллюстративные методы при использовании мультимедийных средств обучения, таких как анимация, звук, видеоклипы и другие мультимедийные эффекты могут заметно повышать познавательную активность учащихся за счет увеличения наглядности и эмоциональной насыщенности.

При использовании компьютерных обучающих систем приобретают свойства личностно-ориентированного обучения, при котором обучающиеся получают возможность выстраивать индивидуальные образовательные траектории в зависимости от успешности обучения и личностных психологических качеств. Компьютерные обучающие системы активизируют методы коррекции знаний обучающихся. Эти средства образовательного назначения так же могут являться средством стимулирования и повышения мотивации обучения, а так же средством повышения познавательного интереса учащихся, поскольку известно, что для обучающихся возможность поработать за компьютером дополнительное время является сильным стимулом.

Методы применения средств информационных-телекоммуникационных технологии в процессе управления образовательным процессом ориентированны на совершенствование процесса управления информационными ресурсами. Основными методами работы с инофрмационными ресурсами являются информационно-поисковые и аналитические системы.

Основные виды работы с компьютерными технологиями на уроках английского языка являются использование обучающих и познавательных программ с дальнейшим применением на уроках при объяснении материала или при его отработке и проверке. Также использование Интернет-технологии как наиболее доступный способ использования компьютера, как на уроках, так и во внеурочное время. Преподаватель может проводить групповую и индивидуальную работу с обучающими, используя банки данных и информационные ресурсы. Разнообразие тем в Интернет, красочность, увлекательность и доступность инофрмационных ресурсов помогают эффективно развивать различные коммуникативные умения обучающихся.

Регулярное использование Интернет-технологии на уроках делает процесс обучения английскому языку более привлекательным для обучающихся, так как они получают неограниченный доступ к интересным страноведческим материалам, которые выгодно отличаются от статичных устаревших текстов в учебнике. Благодаря электронной почте и Chat-технологии обучающие могут общаться со своими сверстниками в любых странах. Они расширяют свой словарный запас, в первую очередь обиходную лексику, улучшается их орфография.

В данный момент в среде Интернет сделаны первые шаги по созданию электронных учебных материалов. Аутентичный материал, взятый из Интернета, часто можно использовать только в работе с обучающимися, имеющими достаточные языковые знания. Если в традиционном учебнике материал статичен, то в компьютере он подаётся с помощью аудио, видео и анимации. Все тексты в Интернете аутентичные. Все задания и упражнения электронных учебных материалах дополняются звуковыми и анимационными эффектами, что делает их более наглядными и привлекательными.

Учебные электронные материалы, связанные с электронной почтой, позволяют применять полученные языковые знания в реальной ситуации общения и к тому же письменно. Тексты, полученные по электронной почте, могут представлять для обучающихся трудности, но они заинтересованы быстрее их преодолеть, чтобы понять содержание текста и составить ответ на полученное сообщение от сверстников. В таких тестах, как правило, используется обиходный язык, что является одновременно и трудным и привлекательным для обучающихся.

Таким образом, внедрение информационно-телекоммуникационных технологий создает предпосылки для интенсификации образовательного процесса. Они позволяют на практике обеспечить переход от механического усвоения знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новые знания. Компьютерные технологии способствуют раскрытию, сохранению и развитию личностных качеств обучающихся.

Литература:

1. Проект «Долгосрочная программа развития образования до 2020 года»/ Астана, 2008 г.

2. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка // ИЯШ. 2001. № 2. С. 15-17.