Манапова Г.К. ст.преподаватель КазГосЖенПУ

Манапов Е.К. ст. преподаватель РСШИКОР им. К.Ахметова

Использование ситуативности на уроках иностранного языка

Одним из важнейших принципов коммуникативно ориентированного обучения иностранным языкам является ситуативность. В соответствии с этим принципом упражнения для обучающихся имеют ситуативную основу и усиливают мотивы говорить, читать, слушать и писать на иностранном языке. Ситуативность стала привычным признаком современного урока иностранного языка. И основным правилом является использование учебно-речевых ситуаций на уроке иностранного языка.

Поскольку изучение иностранного языка происходит в условиях искусственно созданной языковой среды, то объективный мир моделируется с применением различных видов ситуаций: проблемных, учебно-речевых и естественных речевых ситуаций.

Создание подобных ситуаций в реальном общении диктуется самой жизнью, в учебных же условиях реально существует только одна ситуация – учебная, когда преподаватель и обучаемый общаются с целью научить и научиться. В реальной жизни человек общается совсем в иных обстоятельствах, отсюда вытекает необходимость создания естественных ситуаций в учебном процессе. Ситуация на уроках английского языка должна быть максимально приближена к естественным условиям, поскольку в значительной мере она определяет речевое поведение коммуникантов.

Для того чтобы обучающийся совершил ожидаемое речевое действие необходимо поставить его в такие условия, которые вызовут это речевое действие. Главную роль играет учитель, который инициирует, организует и контролирует общение. Успешность развития коммуникативных умений зависит от того, как педагог общается с учащимся на изучаемом языке.

Практика показывает, что речевые ситуации близкие к реальной жизни помогают повысить эффективность урока, активизировать речевую деятельность учащихся, повысить их интерес к языку, а главное в создании речевых ситуаций и в деятельности учителя – поиск.

Следовательно, организация занятий на основе использования принципа ситуативности делает процесс обучения общению на английском языке достаточно естественным, интересным и познавательным, является основным условием успешного овладения иноязычной речью.

В современной методике принцип ситуативности рассматривается как средство реализации коммуникативного подхода в обучении. По мнению А.Н. Щукина, принцип ситуативности предполагает «такую организацию и проведение занятий, при которых введение и закрепление учебного материала проводятся с использованием тем и ситуаций общения, отражающих содержание избранной для занятий сферы общения».

В.А. Бухбиндер говорит, что «коммуникативная ситуация-это такая совокупность обстоятельств, условий и отношений, которая побуждает потенциальных собеседников к общению». В общих чертах ситуативность как принцип означает, что все обучение говорению происходит на основе и при помощи ситуаций.

Для методики обучения иностранным языкам имеют значение повторяющиеся, наиболее типичные, или стандартные ситуации например:

«У врача», «В театре», «В магазине», то есть воображаемые ситуации, в которых осуществляется речевое поведение собеседников.

Следовательно, можно сделать вывод, что ситуации общения неоднородны. В зависимости от целей урока и задач избирается тот или иной вид ситуации и тип взаимоотношений между учащимися, способствующий доступному, сознательному и прочному запоминанию материала. Место и роль каждого из указанных видов ситуаций на уроке определяется логикой учебного процесса. Различные виды ситуаций повышают активность учащихся, стимулируют познавательную и творческую деятельность, а также используются на всех стадиях освоения материалом. На уроке нужны упражнения, которые обеспечивали бы соответствующую коммуникативную тренировку. Описание должно быть достаточно кратким, например: «Вы гуляете по городу, заходите в магазины, обсуждаете куда и как ехать и т. п.».

Подобные задания приучают обучающихся к речевому взаимодействию на уроках иностранного языка в условиях коммуникативно-ориентированного обучения.

Кроме того, на уроках английского языка реализуются различные функции ситуации, каждая из которых имеет значение в организации учебного процесса. Учителю нужно знать о роли каждой из функций ситуации при планировании своей деятельности с учащимися, заботится о реализации не какой-то одной, а целой системы функций.

Ситуативная направленность способствует созданию стимула к говорению; и в этом смысле упражнения этого вида могут быть названы стимулирующими упражнениями. Упражнения должны строиться таким образом, чтобы каждое речевое действие по возможности завершалось внешней ответной реакцией, служащей критерием для оценки правильности и целенаправленности данного высказывании. При соблюдении указанных условий ситуативные упражнения будут моделировать процесс естественной коммуникации, что позволит приблизить обучение устной речи к условиям естественного общения.

Таким образом, ситуативность является важнейшим принципом при обучении иноязычному говорению.

Список литературы

1. Скалкин В.Л. Коммуникативные упражнения на английском языке. М.: Просвещение, 1983. 128с.

2. Щукин А. Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика. Учебное пособие для преподавателей. М.: Филоматис, 2006. 480с.

3. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению: пособие для учителей иностранных языков. М.: Просвещение, 1985. - 208с.