Экология/ 5 Проблемы экологического воспитания молодёжи.

К.б.н. Кузьмина Г.В.

Кызылординский государственный университет, имени Коркыт Ата, Казахстан.

Методические рекомендации по изучению темы:

«Биосфера» в педагогическом вузе.

По высказыванию В.Д. Пирогова ( 1992) основной причиной катастрофической экологической обстановки на планете Земля является эволюционно неверное взаимоотношение человека с природой, связанное на его взгляд, с недостаточным пониманием эволюционных процессов в ней и места человека в целостной « Системе» мироздания. Поэтому, главную цель современного экологического образования А.А. Даербаев (1992) видит в создании, прежде всего ответственного отношения всего населения к использованию и охране окружающей среды. Следует обращать особое внимание на то, что не нарушать природное равновесие в такой грандиозной по сложности природной системе, как биосфера, можно только хорошо зная закономерности её функционирования. Каждый житель планеты

Земля должен уметь определять ёмкость среды, устанавливать формы и пределы допустимого воздействия, чего нельзя сделать без опоры на фундамент знаний. Вот почему в Syllabus предмета: «Экология» кафедрой: «Биология, география и экология» на первое место выдвигаются вопросы изучения проблем глобальной экологической опасности современности. Большинства думают, что делать, что- то в этом направлении практически невозможно, ведь на пути решению любых проблем всегда стоит громоздкая бюрократия, недостаток почти у всех жителей планеты, знаний в областях химии, экологии, биологии и, наконец, беспредельная власть тех, кто способствует загрязнению среды, не задумываясь о последствиях. Изучение литературных источников должны убедить студентов, что решение экологических проблем связано, прежде всего, с осознанием всем населением планеты масштабов надвигающейся экологической катастрофы, важности обеспечения экологической безопасности, охраны природы и изменения всего стиля хозяйствования человека на Земле. Экологическое здоровье – общественная забота, одному с ней не справиться. (Чернова, 2005., Лоуган, 1995).

При планировании изучения темы: «Биосфера» предусматриваются: СРСП, практические работы, то есть выдвигаются все формы занятий направленные на самостоятельную работу студентов. Сюда относится:

1. Работа в библиотеке с целью изучения теоретических вопросов по плану:

1.1.Понятие о биосфере;

1.2.Распространение биосферы;

1.3.Вещества биосферы;

1.4.Устойчивость жизни в биосфере;

1.5.Биосфера область превращения космической энергии;

1.6.Функция биосферы и живого вещества на планете;

1.7.Круговорот веществ и основные циклы;

1.8.Воздействие человека на биосферу и идея устойчивого развития.

2. Обсуждение в аудитории основных вопросов по теме: « Биосфера».

3. Выполнение письменных работ по теме: «Биосфера».

4. Анализ информации периодической печати о фактах нарушения природопользования, составление картотеки представителей исчезающей флоры и фауны по Кызылординской области.

5.Работа над практическими заданиями.

Все разработанные нами практические задания можно разделить на 3 группы:

1. Учебные задания, направленные на развитие конструктивных умений. Обобщение литературных источников и выступление с подготовленной информацией на практических занятиях по таким темам как:

1.1. Современные проблемы биосферы;

1. 2. Альтернативные виды энергии;

1.3. Роль воды в жизни человека;

1.4.Разумная экономия пищевых продуктов, безвредность пищи, хранение пищи.

2. Учебные задания, направленные на развитие научно – исследовательских навыков, которые по нашей программе предусматривают проведение различных видов исследовательской деятельности и приобретения умений по математической обработке полученных данных:

2.1. Провести мини – исследования: « Экономно ли ваша семья расходует электроэнергию, воду, пищевые продукты». Разработка на их основе практических рекомендаций по экономии света, воды, пищевых продуктов;

2.2.Обследование студентов на обеспеченность организма витаминами и микроэлементами в зависимости от проживания в тех или иных районах Кызылординской области. Выявление причин отклонения от нормы. Разработка рекомендаций.

2.3.Разработка альтернативных видов энергии для определенной местности Казахстана.

3. Учебные задания, направленные на развитие делового творчества, сюда входит:

3.1.Деловые игры: «Знаешь ли ты практические советы по экологической безопасности воды»;

«Нормы количества питьевой воды».

3.2. Заполнение таблиц и их конструирование типа: «Ситуация – правильные действия – ваши действия».

В заключении хочу сказать, что тема: «Биосфера», располагает большими возможностями по экологическому образованию и воспитанию.

Литература:

1. Пирогов В. Д., Лёвина Т.П. Экологическое воспитание в вузе посредством химических дисциплин. Материалы Межгосударственной научно – педагогической и методической конференции. Экологическое обучение и воспитание в системе народного образования. Джамбул, 1992, стр.25-27.

2. Даербаев А.А. Методические вопросы экологии в школьной географической подготовке.

Материалы Межгосударственной научно – педагогической и методической конференции.

Экологическое обучение и воспитание в системе народного образования. Джамбул, 1992, стр.20-21

3. Тиссен Л.П., Федуленкова Т.Н. Проблема организации интегрированного спецкурса: «Экология и иностранный язык педагогическом вузе» Материалы Межгосударственной

научно – педагогической и методической конференции. Экологическое обучение и воспитание в системе народного образования. Джамбул, 1992, стр.24-25.

4. Чернова Н.М. Учителю биологии об основах экологии. Педагогический университет «Первое Сентября» 24 декабря 2005, стр.38-45.

5. Лоуган П. и др. Окружающая среда, профессиональная занятость и здоровье. В кн.: « О вас и вашем теле». Москва. Прогресс, 1995, 592С.