Педагогічні науки/5.Сучасні методи викладання

Лущик Ю.М., Пікулицька Л.В., Комарь В.І.

Сумський національний аграрний університет

Андрагогіка М. Ноулза в системі викладання у вищій школі

Ноулз, описуючи свою версію андрагогіки, асоціював її з різноманітністю інструктивних припущень і він також деталізував ролі допомоги інструкторів і говорив про шляхи допомоги учням з метою максимізувати їхні учбові можливості. Його ранні роботи по андрагогіці та наступна інтерпретація учіння закладали проекти наступних досліджень та інші публікації про самоспрямоване навчання, де він подає різноманітні довідкові проекти та учбові джерела по темі.

Ноулз запропонував деякі положення про розвиток учіння в сфері самостійно спрямованого навчання. Одне суттєве положення було про очевидність того, що люди, які проявляють ініціативу в освітній діяльності, здається, вивчають більше і вивчають речі краще, ніж це вдається більш пасивним індивідуальностям. Він зазначив у другому положенні, що самостійно кероване учіння, виявляється, іде більше у співзвучності з нашими природними процесами психологічного розвитку. Ноулз відзначив, що суттєвий аспект процесу дозрівання – це розвиток здатності нести зростаючу відповідальність за життя.

Третє положення зазначало те, що багато еволюційних освітніх інновацій (нетрадиційні програми, Відкритий університет, коледжи вихідного дня тощо) по всьому світу вимагають від учнів брати на себе важку відповідальність та ініціативу в учінні.

Ноулз також припустив більш довгострокове положення в умовах індивідуального і колективного виживання: “... трагічно, що ми не вивчили, як учитися без того, щоб нас навчали, і , це, можливо, більш важливо, ніж всі ці нагальні положення, зібрані разом. Алквін Тофлер називає це положення “майбутнє шокуючим”. Проста правда полягає в тому, що ми входимо у новий незнайомий світ, у якому швидкі зміни будуть єдиними постійними характеристиками”.

У цьому полягає здатність вести індивідуальне учіння ще досить довго після стимулювання його діяльністю, після того, як класні заняття або робота в майстернях повністю завершені, що на нашу думку витікає з індивідуалізації інструкційного процесу.

Ноулз і андрагогічний рух завжди піддавались критиці.

Однак, очевидно, що андрагогіка та Малкольм Ноулз приділили значну увагу галузі освіти дорослих, як окремому напрямку, протягом останніх десятиріч. Правильно застосований андрагогічний підхід до навчання та учіння в руках умілого посвяченого помічника може зробити позитивний вплив на дорослого учня.

Таким чином завдання андрагогіки полягає в тому, щоб перетворити наявний у суспільстві соціально-культурний досвід у досягнення всіх членів суспільства настільки, наскільки це їм потрібно для повноцінного життя, а також сформувати в людині здатність до збагачення наявного досвіду власним внеском. Освіта дорослих має забезпечити їх певними життєвими установками, а саме:

1. Дорослі повинні набувати зріле розуміння себе. Вони мають розуміти свої потреби інтереси, можливості та цілі. Вони мають дивитись на себе об’єктивно та зріло. Вони мають сприймати себе та поважати себе за те, якими вони є, щиро прагнучи стати краще.

2. Дорослі повинні розвивати ставлення прийняття, любові та поваги до інших. Це те ставлення від якого залежать усі людські стосунки. Дорослі мають вчитися переконувати людей, не ображаючи їх. В ідеалі це ставлення повинно виходити з щирого бажання допомогти іншим.

3. Дорослі повинні розвивати динамічне ставлення до життя. Їм слід сприймати факти змін і себе, як дещо, що постійно змінюється. Вони повинні взяти звичку дивитися на кожний досвід як на можливість навчатися.

4. Дорослі повинні навчитися реагувати на причини, а не на симтоми поведінки. Кожна особистість має можливості, які, усвідомлені та реалізовані, стануть цінним внеском у власний добробут та добробут суспільства. Досягнення цих потенціалів вимагає різного роду вмінь – соціальних, громадських, цивідьних, мистецьких тощо. Мета освіти – це надати кожній індивідуальності вміння, необхідні їй, щоб повністю використати свої можливості.

5. Дорослі мають зрозуміти цінність людського досвіду. Вони мають бути ознайомлені із спадком знань, великими ідеями, визначними традиціями світу, в якому вони живуть. Вони мають розуміти та поважати цінності, які пов’язують людей разом.

6. Дорослі мають розуміти суспільство та вміти керувати соціальними змінами. При демократичному способі життя люди беруть участь у прийнятті рішень, які впливають на суспільний лад. У сучасному суспільстві кожний заводський робітник, продавець магазину, політик, домогосподарка знають достатньо про уряд, економіку, міжнародні справи та інші аспекти соціального ладу, щоб бути здатними розумно брати в них участь.

Таким чином, ідеї М. Ноулза не втратили своєї актуальності та є гарною базою для складання нових освітніх концепцій у вищій школі, адже особливості сучаного суспільства вимагають від дорослої людини не тільки опановувати досвід минулих поколінь, але й бути активним учасником у творінні теперішнього і майбутнього.

Лущик Юлія Миколаївна

40004 м.Суми, вул. Горького, буд. 39, кв. 10

тел.: 8 (0542) 22 41 67

Пікулицька Людмила Володимирівна

40004 м.Суми, вул. Металургів, буд. 17, кв. 7

тел.: 8 (0542) 25 40 48

Комарь Віра Іванівна

40021 м. Суми, вул. Кірова 175, кв. 8

тел.: 8 (0542) 62 67 02

e-mail: komarik1978@mail.ru