ДЕЛОВЫЕ ИГРЫ В ОБУЧЕНИИ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ

Ладик Л. В., Хацкевич Н. В.

Белорусская государственная сельскохозяйственная академия

Республика Беларусь

Деловая игра представляет собой модель профессиональной деятельности или ее отрезка. Любое практическое занятие может стать учебной игрой, которая, как и моделирует различные аспекты будущей профессиональной деятельности обучаемых, так и обеспечивает условие комплексного использования имеющихся у них знаний предмета профессиональной деятельности и совершенствование их иноязычной речи. Дает реальную возможность преодолеть языковой барьер, и более полному овладению иностранным языком как средством профессионального общения и предметом изучения.

Известно, что чем интереснее обучаемому говорить на данную тему, тем больше активности он будет проявлять в коммуникации на иностранном языке, и это самое важное условие спонтанного использования языка.Важным является и то, что ролевые игры, игровая деятельность повышают эмоциональный тонус учебного процесса. В результате обучаемый стремиться проявить свои лучшие стороны.

В основе учебной деловой игры лежат общеигровые элементы: наличие ролей (имея роль, обучаемый освобождается от боязни ошибок, оценок); ситуаций (как мотив для общения, сочетание таких обстоятельств, которые полностью предопределяют развитие ролевой деятельности т.е. побуждают ее, определяют ее содержание и языковую оформленность).

Ситуации должны быть подобраны так, чтобы, моделируя речевое поведение каждого, объединить всю группу единой деятельностью речевого общения. В каждой ситуации перед обучаемым стоит коммуникативная задача, решение которой предполагает:

1) умение быстро и правильно ориентироваться в условиях общения;

2) умение правильно спланировать свою речь;

3) нахождение адекватных средств для передачи необходимого содержания;

4) обеспечение обратной связи;

Наряду с этим деловая игра обладает моделированием приближенных к реальным условиям профессиональной деятельности, поэтапным развитием, где предшествующий этап влияет на ход последующих условий игры; системой оценки хода и результатов игры.

Не последнюю роль играет определение проблемы, которая должна отражать один из ключевых моментов будущей профессиональной деятельности обучаемых; темы, которая определяется в соответствии с учебной программой; предмета, содержание и учебной цели игры.

Во время проведения деловой игры преподаватель должен учитывать индивидуальные особенности участников игры, характер их межролевого взаимодействия, социальный опыт, степень владения иностранным языком, фонд общих и индивидуальных званий.

Исходным в моделировании деловой игры является подготовка сценария. Он включает описание действий участников игры, места и времени действия игры, распределение ролей. Сценарий деловой игры представляет собой развернутое изложение содержания деловой игры и последовательности ее выполнения. Каждый этап игры разбивается на эпизоды, соответственно определяются содержание каждого эпизода и его учебная цель. После этого разрабатываются текст исходных описаний, с помощью которых осуществляется введение участников в конкретную ситуацию.

В правилах игры должны найти отражение: временная регламентация этапов игры, нормы поведения игроков, возможность защиты своей точки зрения и дискуссии с привлечением дополнительной литературы, использование иностранного языка в качестве единственного средства общения.

Роли в игре определяются в соответствии с ее учебными целями. В зависимости от уровня подготовки, этапа обучения, с учетом уровня знаний, сформированности навыков и умений владения иностранным языком.

В обязательном порядке должны иметь место задания, предваряющие деловую игру. Это целесообразно для подготовки обучаемых заблаговременно к деловой игре. Особую часть предваряющего задания к деловой игре составляет работа со специальными текстами на иностранном языке, с материалами к тексту, требующими разработки; выполнение специальных языковых и речевых упражнений, ориентированных на иноязычное общение в процессе игры, а также работ с материалами для самообучения. Обучаемые должны иметь схему последовательности игровых действий в ходе деловой игры, карты речевого поведения каждого участника игры.

За ходом игры следит преподаватель - он начинает игру, излагая цель игры, стимулирует и направляет дискуссию, предлагает изложить свое мнение, стимулирует реакцию собеседников, подводит итоги, анализирует ход игры.

Несомненно, деловая игра должна иметь систему оценок, основными критериями которой являются: деятельность, сформированность профессиональных и иноязычных речевых навыков и умений; качество исполнения роли, культура поведения.

Показателями для оценки игровых действий должны быть отсутствие или наличие ошибок, их характер, вариативность принимаемых решений, наличие затруднений в реализации сугубо профессиональных или речевых действий и т.д.

Обязательным для деловой игры является развёрнутое и аргументированное обсуждение хода и результатов.

На каждом этапе игры или в конце преподаватель подводит итоги, комментирует и
исправляет речевые ошибки обучаемых, не называя конкретных лиц, сделавших ошибки. Так
как постоянное исправление ошибок в ходе игры приведёт к снижению энтузиазма, желания, интереса. Преподаватель предлагает выполнить ряд коррективных упражнений сразу после деловой игры или на последующем занятии. Можно предложить каждому карточки с отмеченными на них наиболее существенными ошибками. Такие аналитические занятия можно проводить время от времени с использованием магнитофонных записей бесед на уроках, предлагая обучаемым найти ошибки в собственной спонтанной речи и самим внести необходимые коррективы. Этот прием делает их более внимательными к возможным ошибкам и наталкивает их на мысль о том, что тоже содержание могло быть передано другими средствами, которые они не использовали. В конце разбора преподаватель даёт развёрнутую итоговую оценку участия в игре каждого.

Деловая игра - метод обучения и воспитания будущего специалиста и личности. Она полезна именно потому, что позволяет ее участникам раскрыть себя, научиться занимать активную позицию, испытывать себя на профессиональную пригодность.

Литература

1. Вишнякова Л. Г. Использование деловых игр в преподавании русского языка как иностранного. –М. 1987 - 108 с.

2. Маслыко Б. А. Бабинская П. К. и др. Настольная книга преподавателя иностранного языка. –Мн. 1996 – 256 с.