Чулкова Л.А.,
канд. пед.
наук, доцент
кафедры иностранных языков
Бердянского государственного
педагогического
университета
ТИПОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧИТЕЛЯ В ГЕРМАНИИ
С усилением экономической функции высшего
педагогического образования его содержание стало более тесно увязываться с
задачами обучения, наиболее рациональным сочетанием теоретической и
практической подготовки студентов. Пересмотрены учебные планы и программы, шире
внедряется межпредметный подход к подготовке будущего
учителя.
В подготовке учителей для начальных и
основных школ исторически сохраняется дифференцированный, двухфазовый подход.
В Германии существует разнотипность школ и в связи с
этим разнообразие учебных планов и программ в каждой федеральной земле.
Подготовка учителей осуществляется в два
этапа, что включает обучение в вузе или университете и стажировку. Далее
возможны повышение квалификации и переподготовка. На первом этапе изучаются
общеобразовательные дисциплины, теоретические курсы по специальности и педагогическим
дисциплинам (6-10 семестров). Второй этап предполагает подготовку в течении 24-х месяцев (Referendariat) учителей всех типов
школ, желающих работать в гимназии или профессиональных школах 2-й ступени. Во
время пребывания в референдариате стажер постепенно
включается в школьную учебно-воспитательную практику. Постепенно возрастает
количество самостоятельных уроков, но не более 8-ми в неделю. Обучение стажеров
проводят квалифицированные руководители семинаров и методисты, имеющие
определенное количество часов в своей школе. Непосредственно в школах
практикантом руководит наставник (ментор), получивший право на меньшее
количество часов в неделю по месту постоянной работы.
Будущий учитель начальной и основной школы учится как минимум восемь
семестров. Основополагающим и характерным признаком педагогического образования
в Германии является его конституциональное и содержательное деление на две
фазы. Первая фаза обучения проходит в вузе и заканчивается после 6-8 семестров
сдачей первого государственного экзамена; вторая фаза обучения, фаза
практической подготовки – референдариат. Вторая фаза
обучения в свою очередь тоже построена по принципу, который предполагает,
одновременно теоретическое обучение и практическую стажировку в школе
соответствующего профиля (начальной, основной, реальной, интегрированной или
гимназии). Практическая стажерская подготовка на второй фазе длится от 1,5 до
2-х лет (в зависимости от федеральной земли) и заканчивается вторым
государственным экзаменом, который, в свою очередь, уже дает право работать
учителем в том или ином типе школы.
В настоящее время профессиональная подготовка учителя осуществляется во
многих формах: курсы по подготовке учителей (педагогические курсы) предлагаются
в университетах, Technische Hochschulen Techische
Universitäten, (технических институтах и университетах) Pädagogische Hochschulen
(образовательных колледжах), а также в художественных и музыкальных колледжах.
Практическая педагогическая подготовка проходит в форме подготовительной работы
в специальных институтах (Studienseminare) и
школах подготовки.
Для некоторых университетских курсов обучения в областных институтах были основаны центры
педагогической подготовки для координации педагогической подготовки на разных
факультетах.
Программа подготовки, формируемые навыки,
специализация, зависят от рода
преподавательской деятельности, от уровней и типов школ в Федеральных землях Германии.
Минимальные стандарты для стандартного периода обучения и еженедельная
нагрузка будущего учителя, тестирование студентов по всем видам
преподавательской деятельности определены Постоянный
конференцией министров образования и культов: «О реформе структуры
педагогического образования» (1999г.).
Первая ступень подготовки учителей: обучение
в высших учебных заведениях.
Характерные элементы курсов обучения для всех 6 типов преподавательской деятельности описаны ниже в общей форме. Более детальная информация изложена в регулированиях обучения и подготовки, а также в регулированиях по проведению тестирования и аттестации, составленных в отдельных Федеральных землях. В основном они включают:
– предметы/предметные области и комбинации, которые
можно выбрать в следующей преподавательской
деятельности;
– пределы и содержание курсов обучения отдельных
предметов/предметных областей, включая
предметы, касающиеся педагогической науки и дидактики;
– типы сертификатов, необходимых для зачисления на
курсы обучения. Типы и рамки отдельных частей процедур тестирования и
оценивания.
1 тип преподавательской
деятельности: Преподавание в Grundschule, или
начальный уровень образования.
Подготовка для данного типа преподавательской
деятельности состоит из курса обучения длительностью в 7 семестров. Всего 120
часов посещаемости в неделю в течение всего семестра, которые даются на
изучение педагогической науки и компонентов практической подготовки. В
подготовку включено изучение дополнительных специализированных предметов, таких
как: дидактика в начальной школе. В качестве альтернативы будущие учителя
начальных классов могут изучать один или более предметов с элементами
дидактики. Специализация предмета может отличаться в различных регионах страны.
Курс основной
педагогики состоит из основной и школьной педагогики и психологии,
возможно изучение философии и социологии/политологии или богословия. Курс
обучения обычно включает один период практики, продолжительностью в несколько недель, как минимум
временное трудоустройство с надзором профессионала. Трудоустройство не
обязательно должно быть в школьном секторе, другие вариации также
засчитываются.
Курс обучения уделяет
особое внимание ключевым
академическим областям изучаемых предметов, это делается для того, что
бы студенты могли решать комплексные проблемы и развивать мульти-дисциплинарные
подходы в своей работе. Немецкий язык и математика, а также некоторые
художественные и культурные предметы
обладают особой позицией во многих регионах страны, это отражено в
определенных обязанностях преподавателя.
2 тип преподавательской
деятельности: Преподавание в начальных школах и во всех или индивидуальных школах низшего
среднего уровня.
Подготовка для такой преподавательской деятельности мало,
чем отличается от подготовки к 1 типу преподавательской деятельности. В
некоторых регионах преподавательская квалификация может быть получена как для начального уровня образования, так и
для определенных типов школ низшего среднего уровня или для всех школ низшего
среднего уровня. Изучение выбранных
предметов на академическом уровне частично согласуется с соответствующим типом школы или школьным уровнем.
3 тип преподавательской
деятельности: Преподавание во всех
или индивидуальных школах низшего среднего уровня.
Курсы по подготовки учителей, работающих в этой
области, ведут к получению преподавательской квалификации, которая дает
возможность работать во всех школах низшего среднего уровня. Как правило, курс
состоит из 7-9 семестров, или 120-160 учебных часов в неделю. За это время
студенты должны изучать хотя бы два предмета, в дополнение к которым преподаются дидактические предметы и изучается педагогика. За время обучения студенты
должны хотя бы один раз пройти трудовую практику под руководством
профессионала. Трудоустройство не обязательно должно быть в школьном секторе,
другие вариации также засчитываются.
4 тип преподавательской
деятельности: Преподавание основных предметов в школах высшего среднего
уровня или в гимназиях.
Подготовка для такой преподавательской деятельности
обычно длится 9 семестров (иногда обучение может быть продлено до 12 семестров),
или 160 учебных часов в неделю в течение всего семестра. Студенты должны
изучать не менее 2 предметов. В учебные планы дополнительно включаются
дидактические предметы. Курсы обучения разработаны для того, что бы студент
изучил все академические аспекты предметов и мог решать комплексные проблемы, а также развивать
мульти-дисциплинарные подходы в своей работе. За период обучения студент должен
пройти хотя бы один период практической подготовки, длящейся несколько недель и
трудовой практики. Трудоустройство не обязательно должно быть в школьном
секторе, другие вариации также засчитываются.
5 тип преподавательской
деятельности: Преподавание профессиональных предметов в школах высшего среднего
уровня или в профессиональных школах.
Педагогическая подготовка будущих преподавателей в профессиональных
школах (независимо от того, преподается ли профессиональный предмет или общий)
обычно длится 9 семестров, или 160 учебных часов в неделю. Студенты должны
пройти профессиональную практику длительностью не менее 12 месяцев. Она должна
относиться к профессиональной предметной области и быть завершена до сдачи Первого государственного экзамена.
В соответствии с соглашением, достигнутым постоянной
конференцией министров образования и культов, около половины курса идет глубокое
изучение профессиональных предметных областей. Другая половина включает
изучение педагогики с одной стороны, а с другой – изучение профессиональных
предметов, или основных образовательных предметов, или изучение дополнительных
профессиональных предметов, или предметных областей, касающихся специального
образования.
Целю, подготовки учителя в вузах Германии определена
направленность на всестороннее развитие детской индивидуальности,
познавательного интереса, фантазии, инициативы, самостоятельности, общение в
коллективе.
В основной
школе целью является подготовка
ученика к вхождению в духовную и культурную жизнь страны, определение своего
места в трудовой, политической сферах в соответствии со способностями и
возможностями каждого.
Учителем основной школы может стать тот, кто шесть (в
некоторых школах восемь) семестров учился в педагогическом институте или
университете, затем 18 месяцев проходил практику. Учеба также заканчивается
государственным экзаменом. Задача учителя этого типа сориентировать родителей и
учеников на продолжение учебы в другом типе школы.
Учитель главной школы соответствует подготовке учителю
основной школы.
Учитель гимназии должен закончить
университет или институт. Для него учеба заканчивается государственным
экзаменом. После 18 или 24 месяцев референдиата, он сдает второй государственный экзамен. Как
правило, учителя также готовятся по двум специальностям. Учебные планы в
основном идентичные, что демонстрируют следующие таблицы.
|
Семестр предмет |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
1. Общая педагогика. Школьная педагогика |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
2. Психология |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
3. Теология |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
4. Философия (для Hauptschule) |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Народное творчество |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Для гимназии 20 часов в неделю
|
Семестр предмет |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
|
1. Общая педагогика. Школьная педагогика |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. Психология |
4 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
Профессиональная
школа 32 часа
|
Семестр предмет |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
1. Общая педагогика. Школьная дидактика |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
2. Психология |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
3. Общественные и профессиональные предметы |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
Если проанализировать соотношение учебного времени, отводимое на изучение предметов, то оно в основном совпадает с количеством часов в отечественных педагогических высших учебных заведениях.
В содержании можно отметить некоторые различия. Например, диагностика как отдельный предмет в педуниверситетах Украины не преподается, но отдельной темой может быть в общей или возрастной психологии. Однако, в учебных планах университета вводится новый предмет «Коммуникативная дидактика».
Современная структура
подготовки учителя в Германии исторически сложилась, постоянно реформируется и
имеет свое продолжение в европейских системах, ее особенностью является
ориентация на тип школы. Разнотипная подготовка учителя трудна, но она существует как хорошо
отлаженная система. Заканчивается подготовка единым
для всей Германии первым или вторым экзаменом.