Педагогічні науки, 5. Сучасні методи викладання

Максимчук Л.В.

Хмельницький Національний Університет

РОЛЬОВА ГРА – ЯК ЕЛЕМЕНТ

ПІДВИЩЕННЯ КОМУНІКАТИВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

У СТУДЕНТІВ МІЖНАРОДНИКІВ

Дослідження в галузі теорії комунікації беззаперечно доводять, що при всій своїй так би мовити непередбачуваності та суб’єктивності наша мова представляє собою особливий вид діяльності, а саме структурний, організований, регульований та прогнозований, або інакше кажучи – системний. Мова – це результат того, що людина ціленаправлено робить із самою мовою, як вона маніпулює мовою, або ще краще сказати яка вона нею “грає”.

Актуальність даної теми полягає у досягненні мети освіти в нових економічних умовах, що зумовлює як нагальну проблему обгрунтування нових підходів до підготовки спеціалістів, які поєднували б глибокі фундаментальні теоретичні знання іноземної мови і ретельну практичну підготовку.

Одним з найбільш ефективних засобів розвитку та формування у студентів необхідних у міжособистісному спілкуванні є рольова гра. Рольова гра широко використовується в практиці викладання та дослідженні педагогіки та психології (Беляєв Б.В., Жилкіна Д.Н., Пасов Є.І.)

Для ефективного здійснення іншомовної комунікативної діяльності у студентів міжнародників необхідна наявність специфічних комунікативних умінь, а також набуті та засвоєні знання і навички, важливим фактором сприянню іншомовного спілкування є здатність виконувати комунікативну діяльність в різних умовах.

При вивченні іноземної мови першочергову роль відіграє мотивація, тобто переконання в необхідності засвоєння мовного матеріалу. Від того наскільки студент увійде в навчання, прийме його мету, умову і організує себе в свою навчальну діяльність, і залежить кінцевий результат. Для створення ефективного процесу формування іншомовних комунікативних умінь, а надалі ї їх реалізація, необхідно залучати студентів до діяльності, яка максимально моделює навчальний процес і створює умови для професійно орієнтованого спілкування. У вирішенні даної проблеми необхідно було б запроваджувати такі елементи комунікативної діяльності як ситуативне мовлення, певні комунікативні блоки, і звичайно рольову гру. В даному методі синтезуються різноманітні способи організації навчально пізнавальної діяльності студента. В ході рольової гри студенти творчо використовують набуті раніше знання, самостійно вибирають лексичні і граматичні засоби мови необхідні в певній мовній ситуації. Діяльність студента в процесі рольової гри включає в себе риси не тільки навчальної, але й майбутньої професійної діяльності. Методика впровадження рольової гри передбачає собою використання етапів у застосуванні рольової гри.

Підготовчий етап передбачає введення лексико граматичного матеріалу та його опрацювання в процесі виконання комплексу тренувальних та комунікативних вправ. Одним із найуживаніших та найкращих способів може бути підбір текстів, зміст яких дає можливість студентам активно висловлювати своє ставлення до описуваних подій. Позитивний ефект також досягається тоді, коли студенти висловлюють свою думку про прочитані тексти.

Наступним етапом є розподіл ролей, який являється важливим педагогічним прийомом, що включає в себе знання викладачем індивідуально психологічних особливостей студентів. Ролі необхідно розробляти не тільки у відповідності з лінгвістичними навиками, але й із врахуванням особливостей кожного студента. Для створення комунікативної ситуації спілкування можуть бути використані малюнки, карикатури. Рольова гра сприяє розвитку мовлення як підготовленого, так і непідготовленого, зацікавлює студентів, заохочує їх у вивченні іноземної мови. Необхідно щоб рольові ігри охоплювали якомога більше учасників активізуючи іншомовну вербальну і невербальну діяльність.

Наступним етапом є чітке встановлення завдання і умови його виконання. Наприклад, для студентів міжнародників одним із найкращих способів використання рольової гри є її проведення у вигляді прес-конференції, використовуючи одну із лексичних тем згідно навчальної програми.

Найважливішим етапом і підсумковим моментом рольової гри було б залучення всіх студентів у так зване після прес-конференційне обговорення, щоб зробити підсумок сказаного, ну і звичайно обговорення підсумків гри.

В процесі проведення рольової гри у студентів виникає діловий азарт, зростає ємоціональність сприйняття інформації, ігрова обстановка допомагає подолати психологічний бар’єр, сприяє виникненню психологічної розкутості у студентів, створює умови для проявлення творчих здібностей в повній їх мірі. Успішній іншомовній комунікативності студентів сприяє така психологічна ситуація, коли викладачеві вдається підняти авторитет студентів у їх власних очах, стати рівним з ними співрозмовниками і тим самим створити атмосферу доброзичливості. Створенню такої атмосфери сприяє і не суворе ставлення до помилок, які допускають студенти, оскільки основним у такому випадку є зміст висловлювання.

Використання рольових ігор на всіх етапах навчання іноземної мови сприяє зростанню ефективності навчального процесу за рахунок росту мотивації і цікавості до навчального предмету, що в свою чергу, створює ефект солідарності, вміння колективно працювати над спільним завданням, вміння швидко орієнтуватись в любій ситуації, що так необхідно майбутньому спеціалісту, а особливо спеціалісту міжнароднику.

Література

1. Беляєв Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. Просвещение, 1965.

2. Жилкина Д.Н. Решение коммуникативных задач в прцесе обучения иностранному языку.: Просвещение, 1992.

Максимук Лариса Володимирівна

вул.. Молодіжна 17/2 кв. 11

м. Хмельницький

29016

роб. Тел. (03822) 4-96-34

Викладач кафедри іноземна філологія

Хмельницький національний університет