Психология/Социальная психология

Д.психол.н., профессор Акажанова А.Т.

Магистрант 1-курса спец. «6М050300- Психология» Тулекеева Д.Б.

КазНПУ им. Абая

Республика Казахстан, г. Алматы

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ

И МЕХАНИЗМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДЕЛИНКВЕНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

Преступность несовершеннолетних и молодежи является одной из самых актуальных социальных проблем в современном обществе. Рост подростковой преступности характерен не только для развивающихся, но и для развитых стран мира. Причиной возрастания делинквентного поведения среди подростков может быть социально-экономический кризис в  обществе, стрессы, некоторые негативные последствия глобализационных процессов, разрушение традиционных ценностей, кризис института семьи, проблемы в воспитании, влияние массовой культуры на развитие агрессивности у подрастающего поколения.

Ослабление и  кризис современной семьи приводит к  возросшей конфликтности между членами семьи, высокому уровню разводов, повышению разобщенности членов семьи, высокой отягощенности родителей алкоголизмом, падению авторитета родителей, нежеланию или незнанию правильного и систематического воспитания детей.

Несмотря на многочисленные научные исследования в области отклоняющегося поведения необходимо констатировать, что имеются определенные проблемы как теоретического, так и практического плана, требующие систематизацию имеющихся научных работ с целью получения наиболее объективной и целостной концепции, а также модели личности трудного подростка.

Недостаточная разработанность отдельных положений, нерешенность многих актуальных проблем, противоречивость подходов в исследовании особенностей личностного развития «трудных» подростков и побудило нас к выбору данной научной проблемы.

Девиантное поведение подразделяется на две большие категории. Во-первых, это поведение, отклоняющееся от норм психического здоровья, подразумевающее наличие явной или скрытой психопатологии. Во-вторых, это поведение антисоциальное, нарушающее какие-то социальные и культурные нормы, особенно правовые. Когда такие поступки сравнительно незначительны, тогда их называют правонарушениями, а когда серьёзны и наказываются в уголовном порядке – преступлениями. Соответственно говорят о делинквентном (противоправном) и криминальном (преступном) поведении [1].

Делинквентное поведение является фундаментальной проблемой психологии, которая изучается в  социальной, юридической, педагогической психологии и психологии личности. В научной литературе делинквентное поведение рассматривается как поведение, направленное против существующих норм и законов. Существуют различия в интерпретации данного термина: в подростковой психиатрии (А.Е. Личко) делинквентность ограничена мелкими антиобщественными действиями, которые могут не всегда влечь за собой уголовную ответственность. В отечественной психологии делинквентным считается любое поведение, нарушающее нормы закона. За рубежом под делинквентным поведением понимается преступления несовершеннолетних. Наиболее широким является определение девинтного поведения данное Е.В. Змановской, которая описывает девиантное поведение как действия конкретной личности, отклоняющиеся от установленных в данном обществе и в данное время законов, угрожающие благополучию других людей или социальному порядку и уголовно наказуемые в крайних своих проявлениях [2].

На фоне ослабления влияния семьи и школы происходит деформация нравственного и  правового сознания несовершеннолетних, усиливается правовой нигилизм, половая распущенность, увеличивается рост потребительских установок. Появляется безнадзорность подростков, растет употребление алкоголя, наркотиков и  других психоактивных веществ среди несовершеннолетних, вследствие чего многие из таких подростков попадают в криминальную среду.

Делинквентность обычно начинается со школьных прогулов и приобщения к асоциальной группе сверстников. За этим следует мелкое хулиганство, издевательство над младшими и слабыми, отнимание мелких карманных денег у малышей, угон (с целью покататься) велосипедов и мотоциклов. Реже встречаются мошенничество и мелкие спекулятивные сделки, вызывающее поведение в общественных местах. К этому могут присоединиться «домашние кражи» небольших сумм денег. Все эти действия в несовершеннолетнем возрасте не являются поводом для наказания в соответствии с УК.

Однако подростки могут проявлять большую делинквентную активность и тем причинять много беспокойства. Обычно именно делинквентность служит наиболее частой причиной для разбирательств в комиссиях по делам несовершеннолетних.

Возрастные факторы формирования делинквентного поведения определяются тем что, в подростковом возрасте, в период повышения неустойчивости психики и поведения часто наблюдаются нарушения в эмоционально-волевой сфере. Подростки становятся более раздражительными, эмоционально неустойчивыми. Они не умеют регулировать свое поведение в соответствии с социальными нормами. Такие изменения в поведении приводит к появлению категории «трудных детей». Проблема «трудных» подростков – одна из центральных психолого-педагогических проблем.

Подростковый и особенно ранний юношеский возраст представляют собой группу риска. Во-первых, сказываются внутренние трудности переходного возраста, начиная с психогармональных процессов и кончая перестройкой Я-концепции в структуре личности. Во-вторых, пограничность и неопределённость социального положения подростков. В-третьих, противоречия, обусловленные перестройкой механизмов социального контроля: детские формы контроля уже не действуют, а взрослые способы, предполагающие дисциплину и самоконтроль ещё не сложились или не окрепли [3].

По мнению А.Е. Личко, именно в подростковом возрасте проявляется акцентуация характера, которая в крайнем варианте, т.е. в пограничном состоянии с психоотклоняющим поведением, может перейти в психопатию личности [4].

Подростковая делинквентность в большинстве имеет чисто социальные причины, прежде всего, недостатки воспитания. От 30 до 85% делинквентнтных подростков вырастают в неполной семье, т.е. без отца, или в семье деформированной – с недавно появившимся отчимом, реже, с мачехой. Росту делинквентности среди подростков сопутствуют социальные потрясения, влекущие безотцовщину и лишающие семейной опеки [5].

В примитивной форме агрессия среди подростков может носить подражательный характер. Значимое окружение, в которое входит в подростковом возрасте друзья, одноклассники и др., может оказать влияние на совершение правонарушений. Ярким примером такого подражания являются мелкое хулиганство, кражи, драки. Кроме этого, правонарушения могут носить «игровой», детский характер. 

В. Н. Кудрявцев указывает на состояние отчуждения преступника от своей среды, возникающее уже в раннем возрасте. Так, 10% агрессивных преступников считали, что мать их не любила в детстве (в «нормальной» выборке только 0,73%) [5].

Существенную роль в происхождении делинквентного поведения играет микросоциальная ситуация, такие как: асоциальное и антисоциальное окружение (алкоголизм родителей, асоциальная и антисоциальная семья или компания); безнадзорность; многодетная и неполная семья; внутрисемейные конфликты; хронические конфликты со значимыми другими.

Психологами выделяются следующие микросоциальные факторы, вызывающие делинквентность:

· фрустрация детской потребности в нежной заботе и привязанности со стороны родителей (например, чрезвычайно суровый отец или недостаточно заботливая мать), что в свою очередь вызывает ранние травматические переживания ребенка; 

· физическая или психологическая жестокость или культ силы в семье (например, чрезмерное или постоянное применение наказаний); 

· недостаточное влияние отца (например, при его отсутствии), затрудняющее нормальное развитие морального сознания и строгости в воспитании; 

· острая травма (болезнь, смерть родителя, насилие, развод) с фиксацией на травматических обстоятельствах; 

· потворствование ребенку в выполнении его желаний; недостаточная требовательность родителей, их неспособность выдвигать последовательно возрастающие требования или добиваться их выполнения; 

· несогласованность требований к ребенку со стороны родителей, вследствие чего у ребенка не возникает четкого понимания норм поведения; 

· смена родителей (опекунов); 

· хронически выраженные конфликты между родителями (особенно опасна ситуация, когда жестокий отец избивает мать); 

· нежелательные личностные особенности родителей (например, сочетание нетребовательного отца и потворствующей матери); 

· усвоение ребенком через научение в семье или в группе делинквентных ценностей (явных или скрытых) [6]. 

Как правило, на первых порах, переживая фрустрацию, ребенок испытывает боль, которая при отсутствии понимания и смягчения переходит в разочарование и злость. Агрессия привлекает внимание родителей, что само по себе важно для ребенка. Кроме того, используя агрессию, ребенок нередко добивается своих целей, управляя окружающими. Постепенно агрессия и нарушение правил начинают систематически использоваться как способы получения желаемого результата. Делинквентное поведение закрепляется.

Динамика делинквентного поведения, по мнению П. Куттера, представляет следующую последовательность:

· первичное, случайное совершение правонарушения под влиянием ситуационных факторов;

· вторичная делинквентность, вызванная трудностями социально-психологической адаптации, психолого-педагогических факторов;

· более серьезное делинквентное поведение [7].

В психологии основными факторами девиантного поведения считают: половые, возрастные, конституциональные, психопатологи-ческие факторы. При формировании девиантного поведения происходит «деформация ядра личности» [8].

В процессе взаимодействия с  социальной средой происходит усвоение подростком криминальной субкультуры и криминального образа жизни. Таким образом, проходит социализация подростка с делинквентным поведением. Криминальная субкультура оказывает деструктивное влияние на развитие подростка своим характером, формируя у подростка потребительское отношение к окружающему миру. Происходит формирование устойчивого противоправного поведения, уклонение от обучения, употребление психоактивных веществ и др., что в конечном итоге способствует становлению личности преступника. 

Таким образом, с психологической точки зрения основной причиной формирования делинквентных форм поведения является – нарушение в процессе социализации подростков или десоциализация.

По мнению А. Ковалевой, десоциализация – это процесс распада или деградации личности, когда социализация приобретает фрагментарный характер и теряет свою сложность как многосторонний социальный процесс или приобретает асоциальную или антисоциальную направленность [9]. Процесс десоциализации сигнализирует, что на определенной стадии происходит деформация личности (в основном под влиянием негативной микросреды), которая возникает в результате отчуждения индивида от институтов социализации, которые являются носителями моральных, правовых и иных норм. Результатом является разрушение предыдущих положительных норм и ценностей и усвоение антиобщественных образцов поведения.

Десоциализация может проявляться в значительной деформации институтов социализации, которые призваны выступать транслятором социального опыта, частичной потере роли этих институтов в положительном воздействии и становлении личности гражданина этого общества, невыполнении составленной в обществе социальной нормы.

Генезис  девиантного поведения обусловлен рядом взаимосвязанных механизмов, выделяемых в соответствии с компонентами человеческого поведения различного уровня – биологическими, социальными, психолого-педагогическими:

1. Индивидуальный механизм (биогенетические причины) возникновения отклоняющегося поведения действует на уровне психобиологических предпосылок девиантного поведения, которые затрудняют социальную и психологическую  адаптацию ребенка или подростка:

- врожденное поражение нервной системы (по данным зарубежных исследований у детей девиантного поведения от 20% до 90% наблюдается органическая недостаточность нервной системы).

- приобретенная патология (радиация, алкоголь, инфекционные заболевания, психические травмы родителей).

Сторонники биогенетической концепции  первопричиной отклонения в поведении считают врожденный характер. Адлер в своей теории выделил врожденный, базовый инстинкт превосходства. Основоположник индивидуальной психологии объяснял преступность как врожденное стремление человека к лидерству, власти, превосходству.

2. Психолого-педагогический механизм объясняет делинквентное поведение неблагоприятными особенностями взаимодействия подростка со своим ближайшим окружением в семье, на улице, в коллективе. Причинами могут выступать - недостатки школьного и семейного воспитания, педагогическая и социальная запущенность, глубокий психический дискомфорт, неблагоприятный  микроклимат в семье, постоянные неуспехи в учебе, негативные отношения со сверстниками и учителями.

3. Социально-психологический механизм, определяющийся социально-экономическими условиями существования, морально-политическим аспектом (отсутствие у молодого поколения высоких идеалов, старые кумиры низвергнуты, а новых нет. А если и имеются, то часто они – образцы того же девиантного поведения) [10].

Таким образом, в ходе осуществления анализа социально-психологических факторов и механизмов формирования делинквентного поведения, нами были сделаны следующие выводы:

1) основными социально-психологическими причинами формирова-ния делинквентного поведения среди подростков и юношей, в общем, является кризис института семьи, проблемы в  воспитании и социализации, низкое материальное положение в семье, безнадзорность, алкоголизм, жестокость родителей, из-за чего падению авторитета родителей, или наоборот гиперопека, потворствование ребенку в выполнении его желаний, употребление алкоголя, наркотиков и  других психоактивных веществ среди несовершеннолетних, влияние массовой культуры на агрессивность и мн.др.

2) Биологическими причинами могут выступать - врожденное поражение нервной системы, приобретенная патология, акцентуация характера или психопатии у подростков и др.

3) Возрастно-психологические факторы формирования делинквентного поведения определяются тем что, в подростковом возрасте, в период повышения неустойчивости психики и поведения часто наблюдаются нарушения в эмоционально-волевой сфере. Из-за раздражительности, эмоциональной неустойчивости они не умеют регулировать свое поведение в соответствии с социальными нормами. В итоге такие изменения в поведении приводит к появлению категории «трудных детей».

Литература:

1. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. – М., 2010 – 488 с.

2. Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющегося поведения. – М., 2003. – 288 с.

3. Александров А.А. Девиации поведения у подростков. – Львов, 1998. – 197 с.

4. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков-правонарушителей. – М., 1998. – 130 с.

5. Кудрявцев В.Н. Борьба мотивов в преступном поведении. – М., 2007. – 52 с.

6. Гилинский Я.В. Девиантность подростков: теория, методология, эмпирическая реальность. – СПб., 2012. – 200 с.

7. Куттер П. Современный психоанализ. Введение в психологию бессознательных процессов. - СПб.: Б.С.К., 1997.

8. Миллер А.И. Противоправное поведение несовершеннолетних. – Киев, 1985. – 150 с.

9. Ковалева А.И. Десоциализация // Знание. Понимание. Умение. - 2006. - № 1. - С. 184

10. Кондрат Е.Н. Профилактика делинквентного поведения несовершеннолетних. – СПб., 2006. - 168 с.