Педагогические науки /5. Современные методы образования

К.ф.н. Рязанцева Д.В.

Харьковский национальный автомобильно-дорожный университет, Украина

Игровые технологии как средство активизации учебного процесса на уроках РКИ

Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу иностранных студентов на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению русского языка. Коммуникативные игры способствуют эффективному усвоению лексики, фонетики и грамматики русского языка, а также развитию устной речи.

Анализ исследований и научных публикаций свидетельствует, что проблема методов обучения с помощью интерактивных технологий привлекает внимание многих известных ученых и педагогов-практиков. Среди них Н.П. Аникеева, Т.В. Губанова, Е.И. Пассов, М.В. Стронин, Л.Т. Фаттахова и др.

Чтобы сформировать у иностранных студентов коммуникативную и социокультурную компетенции недостаточно насытить практические занятия условно-коммуникативными или коммуникативными упражнениями, позволяющими решать коммуникативные задачи. Каким образом можно включить студента, изучающего РКИ, в реальную коммуникативную деятельность, ускорив его адаптацию к новой языковой среде? За счет чего можно повысить эффективность обучения? Игровые технологии помогают в реализации этих вопросов, они оптимизируют образовательный процесс за счет интенсификации. Для формирования коммуникативных умений в новой языковой среде общения особое значение имеет координация целей обучения с коммуникативными потребностями студентов. В методике игровые методы рассматриваются как специальная система обучения, отличающаяся от традиционных следующими параметрами: 1) максимальная активизация учащихся на занятиях; 2) мобилизация скрытых внутренних возможностей и резервов личности студента; 3) максимальное использование всех средств воздействия на личность учащегося. Коммуникативные цели обучения РКИ предполагают реальность ситуации, возникающей на занятии и соотнесенность социокультурной и коммуникативной компетенций в реальные коммуникации. Организовать такую деятельность можно, прежде всего, за счет оптимизации образовательного процесса. Необходимо учитывать следующие факторы: контингент учащихся; их потребности и возможности; выбор методов и приемов обучения; ритма и темпа урока.

Коммуникативная игра на занятиях РКИ ориентирована на групповую активность, что вполне отвечает запросам современной методики. Она также легко трансформируется в различные формы индивидуальной активности, давая возможность каждому иностранному студенту попробовать себя той или иной роли и проявить индивидуальные способности. Коммуникативная игра представляет собой учебное задание, включающее языковую, коммуникативную и деятельностную задачи.

Решение языковой задачи предусматривает формирование или совершенствование речевых навыков в процессе целенаправленного использования заданного языкового материала в речевой деятельности. Коммуникативная задача заключается в обмене информацией между участниками игры в процессе совместной деятельности.

Коммуникативная природа игры предоставляет возможности для развития коммуникативных навыков. Необходимость комментировать свои и чужие действия, взаимодействовать в группе, возражать, соглашаться, высказывать свое мнение служит базой для развития речевых умений, что необходимо для инициации и поддержания межкультурного диалога.

Коммуникативные игры помогают сделать процесс обучения русскому языку иностранных студентов интересным и творческим. Они дают возможность создать атмосферу увлеченности и снимают усталость студентов. В любой вид деятельности на уроке РКИ можно внести элемент игры, и тогда даже самое скучное задание приобретет увлекательную форму.

По мнению А.В. Конышевой, коммуникативную игру на уроках РКИ следует использовать на заранее отработанном и доведенном до автоматизма языковом материале. На раннем этапе обучения это условие является обязательным, иначе коммуникативная игра окажется трудной для студентов. Исходя из этого, в настоящее время получает все большее распространение трехчастная форма выполнения коммуникативно-ориентированных заданий. Практически любое задание на уроках РКИ может выполняться в три этапа: подготовительный, исполнительный и итоговый [1].

Коммуникативная игра на уроках РКИ является диагностическим инструментом для преподавателя, позволяющим определить наиболее трудные моменты, степень усвоения материала. В основе коммуникационных игр лежат различные технологии, такие, например, как заполнение пропусков, догадка, поиск, подбор одинаковой пары, обмен, накопление или сбор, комбинации и карточные игры, проблемы и загадки, ролевые игры и воспроизведение. Коммуникативные игры предусматривают работу в парах, группах больших и маленьких и целой группой.

Роль преподавателя в игре: мониторинг, ресурсный центр; преподаватель должен передвигаться от группы к группе, прослушивать, снабжать необходимой информацией (то есть оказывать языковую помощь), замечать ошибки, но не перебивать и не исправлять, делать пометки на бумаге.

Таким образом, одним из приемов технологии обучения на уроках РКИ иноязычному общению является коммуникативная игра, которая способствует выполнению следующих методических задач: созданию психологической готовности иностранных студентов к речевому общению; обеспечению естественной необходимости многократного повторения языкового материала; тренировка иностранных студентов в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности вообще [2].

Успех использования коммуникативных игр на уроках РКИ зависит, прежде всего, от атмосферы необходимого речевого общения, которую преподаватель создает в аудитории. Важно, чтобы иностранные студенты привыкли к такому общению, увлеклись и стали вместе с преподавателем участниками одного процесса.

Действительно, урок РКИ — это не только игра. Доверительность и непринужденность общения преподавателя со студентами, возникающее благодаря общей игровой атмосфере и собственно играм, располагают иностранных студентов к серьезным разговорам, обсуждению любых реальных ситуаций.

Игра способствует развитию познавательной активности иностранных студентов в изучении языка.

Разумное применение игровых приемов на уроках РКИ и сочетание их с другими методическими приемами способствует эффективному и качественному усвоению материала иностранными студентами.

Литература:

1. Конышева А. В. Игровой метод в обучении иностранным языкам / А. В. Конышева. — СПб : Каро, Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2008. — С. 55-89.

2. Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Е.И. Пассов. — М. : Просвещение, 1991. — С. 67-85.