Ненастина Т.А.

Харьковский национальный автомобильно-дорожный университет

Современные тенденции развития высшего образования

Болонский процесс направлен на формирование общеевропейского пространства высшего образования, который возник в контексте европейской интеграции как своеобразная реакция на вызов глобализации мира.

Его начало можно отнести ещё к середине 1970-х годов, когда Советом министров Европейского союза была принята Резолюция о первой программе сотрудничества в сфере образования. Официальной датой же начала процесса принято считать 19 июня 1999 года, когда в г. Болонья на специальной конференции министры образования 29 европейских государств приняли декларацию «Зона европейского высшего образования» или Болонскую декларацию. Болонский процесс открыт для присоединения других стран. В дальнейшем, межправительственные встречи проходили в Праге (2001), Берлине (2003), Бергене (2005) и Лондоне (2007). В настоящее время Болонский процесс объединяет 46 стран, в том числе и Украину, и предполагается, что основные его цели должны быть достигнуты к 2010 году.

Одно из многочисленный влияние Болонского процесса на учебный процесс в Украине является его перевод на европейскую кредитно – трансфертную систему образования.

Кредитно – модульная система образования в своем "идеале" предполагает определенный набор курсов, из которых студент выбирает по своему усмотрению определенный минимум, который он должен прослушать и сдать выбранному им профессору. Слушать и сдавать можно в течение пятнадцати лет. В результате такой "слушатель" получает не диплом, а справку, что он прослушал такие-то курсы. Что касается дипломов, то для того, чтобы получить какой-либо из них: магистра или доктора, то для этого нужно дополнительно написать и защитить соответствующие научные работы.

Основной целью внедрения кредитно-модульной системы организации обучения является обеспечение студентам возможности получать профессиональную квалификацию в соответствии с требованиями и нуждами рынка труда, а также выбор соответствующих предметов обучения в соответствии со своими предпочтениями.

Учебный процесс реализуется с использованием всех традиционных форм обучения: лекции, семинары, практические занятия, самостоятельная работа, консультации и др.

Оценивание качества приобретенных знаний студента совершается по существующей в Харьковском национальном автомобильно – дорожном университете системе перевода результатов в международную шкалу ECTS:

По шкале ECTS	4-х бальная шкала	Начальная шкала
A	отлично	90 – 100
B	хорошо	80 – 89
C		75 – 79
D	удовлетворительно	67 – 74
E		60 – 66
Fх	неудовлетворительно с возможностью повторной сдачи	35 – 59
F	неудовлетворительно с обязательным прохождением повторного курса	1 – 34

Студенты различных специальностей в соответствии с индивидуальным планом в течение всего семестра сдают 2 – 3 зачетных модульных
контроля.

Защита выполненных содержательных модулей индивидуального года совершается путем контроля качества образования на протяжении учебного плана (не обязательно в форме зачетно – экзаменационной сессии). Модульный контроль проводится после завершения всех видов учебной работы по соответствующему модулю по составленному графику за счет занятий по данной дисциплине, что отображается в рабочей программе.

Пересдача положительной суммарной модульной оценки с целью ее повышения не разрешается. Остальные студенты, которые не набрали по дисциплине в течение семестра необходимое для аттестации количество баллов, должны повторно пройти модульный контроль знаний в установленном в Харьковском национальном автомобильно – дорожном университете порядке.

Поскольку кредитно – модульная система предусматривает усиление текущего контроля по качеству знаний студента, применяются различные формы контроля. Известно, что основными формами такого контроля являются: устный опрос, коллоквиумы, контрольные роботы, рефераты, короткие сообщения и тесты.

Тестирование позволяет преподавателям осуществить практически независимый, объективный подход к оценке знаний студентов, автоматизировать свой труд и значительно снизить затраты времени связанные с опросом студентов и проверки контрольных работ.

Форма тестовых заданий может быть как закрытая (с предполагаемым вариантом ответов), так и открытая (со свободной формой ответов).

На каждое тестовый вопрос дается объяснения, что необходимо сделать с данным заданием: «Вказати букву правильної відповіді», «Встановити відповідність у вигляді комбінацій цифр та літер», «Вкажіть сполучення букв правильних відповідей», «вставити пропущене число», «доповнити твердження» и др.

При сдаче тестов, около 5% тестовых заданий вызывают у студентов вопросы к правильности оформления и ответу, однако, тест на сегодняшний день, несмотря на недостатки, является наилучшей формой контроля знаний студента.