Григорьева Т.С., Грибков А.Ю.

Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова, Казахстан

Особенности использования электронного учебника в системе дистанционного образования

Стремительное развитие компьютерных телекоммуникаций в мире за последние годы, относительная доступность телекоммуникационных технологий для высших учебных заведений формирует учебно-материальную базу для выполнения новых задач, поставленных перед системой высшего образования. Современные информационные технологии превращаются в мощный инструмент обучения, который с успехом может быть реализован в системе дистанционного образования.

Информатизация системы образования, оснащение ее новыми методами обучения, основанными на принципах использования информационных технологий, в настоящее время является ключевым фактором совершенствования и дальнейшего развития системы образования. Естественно, в этой связи возникает проблема создания качественной учебной базы, соответствующей современному уровню развития технологий обучения.

Одним из важных составляющих элементов современной технологии обучения в системе дистанционного образования является электронный учебник, представляющий собой литературу нового поколения, объединяющую достоинства традиционных учебников и возможности компьютерных технологий.

Прежде всего, электронный учебник, применяемый в системе дистанционного образования – это совокупность теоретического, практического, справочно-информационного материала, представленного на современных информационных носителях или размещенного в сети Интернет.

Электронный учебник также включает в себя задания для тренинга, контроля и оценки качества усвоения, дополнительные ссылки для работы с учебником в сети Интернет, широкую иллюстративную базу сопровождения учебного материала, элементы мультимедиа (графика, видео и звук).

Если взглянуть на историю развития технологий обучения, то можно сказать о том, что изначально электронные учебники появились только для дистанционного образования, в системе которого они успешно используются и сегодня. Но все же на современном этапе по своим возможностям и перспективам электронные учебники переросли сферу только дистанционного образования, и могут быть предложены абсолютно всем обучающимся, так как электронный учебник может использоваться совершенно самостоятельно и автономно как в целях самообразования, так и в качестве составной части дистанционного образования.

Структура электронного учебника схожа со структурой традиционного учебника. Отличительной особенностью является структурное построение его как гипертекстового документа.

Сходство же заключается в том, что электронный учебник, как и учебник традиционный, имеет методически оправданную последовательность различных видов занятий (лекций, практических занятий, самостоятельной работы студентов и самоконтроля, консультаций, тестирования по сумме основных разделов и подразделов).

Такая четко выстроенная последовательность в целом и составляет учебную дисциплину, и способствует ее целостному восприятию.

Для оптимальной эффективности использования в дистанционном учебном процессе материал электронного учебника разбивается на разделы, состоящие из модулей, минимальных по объему, но замкнутых по содержанию.

Каждый модуль при этом включает в себя: теоретический компонент, примеры и иллюстрации, контрольные вопросы по теории, задачи и упражнения, ситуации для самостоятельного решения, контекстная справка.

Модули электронного учебника наглядны и состоят из последовательности кадров с минимумом текста и визуализацией, облегчающей понимание и запоминание новых понятий.

Разделы электронного учебника связываются между собой гипертекстовыми ссылками, чтобы у пользователя был выбор перехода в любой другой модуль. В качестве ссылок могут быть использованы иллюстративные компоненты (например, запуск видео при нажатии на его стоп-кадр), текст или графические объекты (кнопки, «флажки» и т.д.). Учащийся самостоятельно управляет сменой кадров, проверяет себя, отвечая на контрольные вопросы или выполняя контрольную работу.

Для повышения эффективности использования современные электронные учебники должны быть выполнены в таких форматах, которые позволяют компоновать их в единые электронные комплексы, расширять и дополнять их новыми разделами и темами, размещать в сети Интернет, а также формировать электронные библиотеки по отдельным дисциплинам.

Внедрение и дальнейшее использование средств информационных технологий обучения, в том числе и электронных учебников, создает благоприятные условия для реализации новых методических возможностей, позитивно влияющих на уровень подготовки студентов.

Литература:

1. Иванов В.Л. Электронный учебник: системы контроля знаний // Информатика и образование. – 2002. №1.

2. Столяренко Д.В. Основные принципы и этапы создания электронного учебника // Актуальные проблемы современности: Международный сборник научных трудов. Выпуск 2. – Караганда: Болашак – Баспа, 2003.

3. Digital technology, communities and education / ed. by A. Brown, N. Davis. – London; New York : RoutledgeFalmer, 2004.

4. Информационные технологии в образовании // Материалы научно-практической конференции. – Саранск, 2004.