Сыромятникова А.Н.

учитель биологии, Крест-Хальджайская СОШ имени Ф. М. Охлопкова

Томпонского района Республика Саха (Якутия)

Речь - аппарат абстрактного мышления

Развитие речи - одно из важнейших задач обучения в 2005 - 2006 учебном году в нашей школе.

Речь - является условным раздражителем для человека. Как сказал Иван Петрович Павлов «чрезвычайная прибавка к механизмам работы мозга». Речь это словесное мышление, человек думает словами, через слово люди обмениваются мыслями, сознательно управляют своим поведением в согласии с другими людьми.

Для речи человека характерна очень высокая степень обобщения. Человек обобщает не только понятия о предметах, их свойствах и признаках, о явлениях природы, но и свои ощущения, чувства, переживания. Словесное мышление позволяет ему отвлечься от конкретных обстоятельств действительности. Речь человека становится аппаратом абстрактного мышления. Благодаря устной и письменной речи человек знакомится с опытом других людей. Она обеспечивает преемственность поколений, непрерывное развитие науки, техники, культуры.

Речь является второй сигнальной системой, то есть человек получает информацию в виде символов (слов, знаков, формул, изображений).

Речь человека развивается постепенно, но научить ребёнка разговаривать можно только до 6 лет.

Оказывается, развитие первой речи у ребёнка начинается, уже в утробе матери. Развитие второй сигнальной системы у ребёнка, начинается с произнесения первых слов. Постепенно словарный запас ребёнка растёт. Это зависит от того, насколько часто с ним разговаривают взрослые. Если окружающие не обращаются к нему с разговорами, считая ребёнка маленьким и не понимающим человеческую речь, то она у ребёнка и не формируется, могут также возникнуть задержки умственного развития.

К 5 - 7 годам дети могут овладеть начальными навыками чтения, письма и счёта. Слова приобретают важное, значение в их поведении. Дети уже не просто выполняют приказания и советы взрослых. Слово должно быть произнесено вслух или мысленно самим ребёнком. Постепенно ребёнок приобретает способность управлять своими поступками, планировать действия, направленные к достижению определённой цели.

Слова и построенные из них фразы становятся важнейшим способом общения между ребёнком, его сверстниками и взрослыми. Ребёнок с помощью слов выражает свои мысли, делится знаниями, приобретает новые знания, навыки, умения. Он становится членом коллектива, полноправным членом человеческого общества.

Развитие речи методом «Подражании»

Основной целью обучения в школе является теоретическое и практическое овладение учениками знаний. Для этого мы учителя даём учащимся разнообразные уроки:

- уроки овладения новыми знаниями, на которых проводится накопление фактического материала, наблюдения, изучение явлений и процессов, их осмысление и формирование понятий

- уроки формирования и совершенствования умений и навыков

- уроки обобщений и систематизации знаний

- уроки повторения, закрепления

- контрольно - проверочные уроки

- комбинированные уроки, на которых одновременно решается несколько дидактических задач.

В реальной практике школьной жизни чаще всего встречаются комбинированные уроки, где в той или иной степени присутствуют в качестве составных частей элементы других типов уроков. Комбинированный урок позволяет не только решать многие дидактические задачи, но и служить еще одной важной цели - постоянный контроль, за деятельностью учеников. Но чаще всего для выявления готовности к восприятию нового материала мы ведём письменную проверку, это может быть тестовая работа, письменные ответы на вопросы.

Так же в последнее время ученики стали сдавать выпускные и переводные экзамены в виде теста, так как сейчас появилась новая форма сдачи экзамена в виде ЕГЭ. При этом совсем забываем про устный ответ ученика. Отсюда у детей не развивается устная речь, им трудно пересказать пройденную тему, тем более на русском языке.

Пересказ пройденной темы играет важную роль для развития логического мышления, запоминания изучаемого материала учениками. Я начала работу над устным пересказом применяя метод «Подражания». После каждой пройденной главы, конкретной темы я даю ученикам готовые тексты карточек. С помощью готовых карточек, где нарисованы и написаны краткие характеристики про конкретного животного или растения по пройденной теме. Ученики пишут доклад по этой карточке, выучивают текст и на следующем уроке пересказывают.

Выполнение подобных заданий:

1)развивает речь, при многократном повторении при заучивании

2) ученики запоминают большие объёмные тексты

3) увеличивается словарный запас слов

Этот метод впервые предложил Рудольф Штейнер немецкий философ, педагог. Он работал с простыми детьми, работая с методом подражания, развивал их до совершенства. При этом ученики стали сами писать и рассказывать, описывая солнце, природу и.т.д.

В прошлом 2005 году я выступила в внутри школьном кустовом педагогическом чтении с темой «Рисуночное письмо как средство обучения на уроках биологии». Ученики по пиктограммам и идеограммам осуществляли словесный рассказ. На этом познавательном этапе они тоже развивали свою речь. Метод «Подражания» я использую пока для 7 и 8 классах. В старших классах 9,10,11 веду зачётную систему. Ребята в этих классах стараются пересказывать тему по лекции.