Крекотень О.В.

Сумський національний аграрний університет

Екскурсія як вид навчальної діяльності

Навчальні екскурсії передбачають створення умов для наближення змісту навчальних предметів до реального життя, спостереження та дослідження студентами процесів життєдіяльності суспільства, формування в них життєво необхідних компетенцій, посилення практичної спрямованості навчального процесу.

Слово "екскурсія" походить від латинського "екськурсио" - методично продуманий показ визначних місць, в основі якого лежить аналіз об'єктів, а також уміла розповідь про події, пов'язані з ними. Розглянемо декілька формулювань терміну: "Екскурсія - є прогулянка, що ставить своїм завданням вивчення певної теми на конкретному матеріалі, доступному спогляданню" (М. П. Анциферов, 1923 р.) Л. Бархаш вважав, що екскурсія - це наочний метод отримання певних знань, виховання шляхом відвідин по заздалегідь розробленій темі певних об'єктів (музей, завод, підприємство тощо) із спеціальним керівником (екскурсоводом). Кожна екскурсія представляє особливий процес діяльності, суть якого обумовлена конкретними закономірностями (тематичність, цілеспрямованість, наочність, емоційність, активність і ін.). Навчальна екскурсія – це проведення навчального заняття в умовах виробництва, природи, музею з метою спостереження і вивчення студентами різних об’єктів, явищ дійсності, процесів, пов’язаних з їх майбутньою спеціальністю.

Перед екскурсією постають такі завдання: встановити зв’язки теорії з практикою, з життям; активізувати пізнавальну і практичну діяльність студентів. Навчальна екскурсія, як правило, триває від 45 до 90 хв.

В системі занять з певної дисципліни екскурсія виконує ряд важливих дидактичних функцій: - реалізує принцип наочності навчання;

- підвищує науковість навчання і закріплює його зв'язок із життям, практикою; - розширює технологічний кругозір студентів; їм надається можливість спостерігати реальне виробництво і знайомитися з використанням наукових знань в промисловому і сільськогосподарському виробництві.

В залежності від дидактичної мети екскурсії бувають:

- ввідні при вивченні нового матеріалу; - які супроводжують його вивчення;

- заключні при закріпленні вивченого.

Ввідні екскурсії призначені для попереднього набуття відповідних знань, необхідних для вивчення нової теми. Заключні екскурсії використовуються для закріплення, поглиблення і розширення набутих знань. Дії в процесі екскурсії підрозділяються на дві частини: діяльність екскурсовода-викладача і діяльність екскурсантів-студентів. Діяльність студентів знаходить свій вираз в таких активних формах, як спостереження, вивчення, дослідження об'єктів. Діяльність викладача (екскурсовода) складається з ряду дій, головні з них - підготовка і проведення екскурсій.

Методика проведення навчальної екскурсії включає такі етапи:

1. Підготовчий, під час якого студенти знайомляться з метою та формами проведення екскурсії, отримують завдання та вимоги щодо представлення результатів проведеної роботи, інструктуються з правил техніки безпеки;

2. Змістовно-організаційний, під час якого відбувається навчальна діяльність.

3. Підсумковий, під час якого проводиться аналіз екскурсії, перевірка набутих знань і вмінь, підбиття підсумків.

Підготовка екскурсії відбувається в такій послідовності:

- детальне ознайомлення з об'єктом екскурсії, визначення тих частин об'єкту або технологічного комплексу, які безпосередньо становлять інтерес стосовно навчальної теми;

- визначення екскурсовода на час проведення екскурсії. Ідеальним випадком потрібно вважати випадок, коли екскурсію веде сам викладач. Але на промислових об'єктах ерудиції викладача може бути недостатньо. Тому, як правило, в таких випадках екскурсію проводить працівник підприємства, з яким заздалегідь проведена узгоджувальна бесіда щодо мети екскурсії і рівня підготовленості студентів;

- визначення і вивчення маршруту, яким здійснюватиметься переміщення студентів з університету до об'єкту екскурсії;

- проведення бесіди зі студентами, під час якої їм повідомляється тема і мета екскурсії, повторюється потрібний теоретичний матеріал. Студенти одержують завдання, які потрібно виконати під час екскурсії. Це можуть бути як відповіді на питання, так і складання таблиць, схем, графіків.

Підбиття підсумків екскурсій може здійснюватися у різних формах:

- бесіди - під час якої викладач з'ясовує враження студентів від об’єкту, обговорює найважливіші етапи екскурсії;

- конференції – під час якої студенти звітують щодо виконання запропонованих раніше завдань (проектів);

- диспуту - під час якого студенти висловлюють власну позицію щодо побаченого та почутого тощо.

Навчальне значення екскурсії полягає в тому, що під час екскурсії здійснюється реалізація дидактичних принципів зв'язку з життям, політехнічного навчання, наочності і т.п. Під час екскурсії студенти знайомляться з виробничими об'єктами, з фізичними приладами і вимірювальними інструментами, які застосовуються у науково-дослідних лабораторіях і на виробництві, тому вважаємо за доцільне передбачити навчальні екскурсії у навчальних планах всіх дисциплін немовних вищих навчальних закладів.

Література:

1. Клименко М.І. Трудова підготовка в закладах освіти // Педагогічна преса, №3, 2004.

2. Волкова Н. П. Педагогіка.- Київ: «Академія», 2001-354с.

3. Савченко В.Ф., Бойко М.П., Дідович М.М., Закалюжний В.М., Руденко М.П. Методика навчання фізики у середній школі.-432с.