Педагогические науки/2.Проблемы подготовки специалистов.

К.б.н. Елизарова Л.Ю., к.б.н. Олешко Т.В., к.б.н. Севостьянова М.В. *

Ростовский государственный медицинский университет. Россия

* Педагогический Институт Южного Федерального Университета. Россия

Некоторые проблемы обучения иностранных учащихся подготовительного факультета медицинского ВУЗа и их решение.

Процессы глобализации экономики, проблемы вхождения России в международное образовательное пространство требуют решения вопросов системного обеспечения качества профессиональной подготовки в условиях высшего профессионального образования. В Государственном общеобразовательном стандарте высшего профессионального образования (ГОС ВПО) указано, что «выпускник высшей медицинской школы Российской Федерации должен обладать гуманистическим, естественнонаучным мировоззрением, высоким уровнем общей и профессиональной культуры; быть готовым углублять и расширять свой научно-творческий потенциал».

Воспитать человека всесторонне образованного, культурного, гуманного ко всем и во всем – вот та задача, которая стоит перед всеми кафедрами в медицинском вузе, в том числе, и перед кафедрами подготовительного факультета по обучению иностранных граждан. Необходимо приучать студентов к аналитическому восприятию учебного материала, развивать когнитивные способности, культуру умственного труда, умение систематизировать и обобщать материал, воспитывать осознанное отношение к содержанию обучения, прививать способность видеть суть вещей.

Одной из тенденций современного медицинского образования является его фундаментализация. Это, в том числе подразумевает приоритетность:

· Главных целей медицинского образования;

· Ведущей роли общетеоретических дисциплин (биологии и анатомии, физики и математики, химии), их фундаментальных законов, теорий, понятий, обеспечивающих в дальнейшем сознательное усвоение учебных курсов медицинской и биологической физики, биохимии, медицинской биологии и генетики, нормальной анатомии, гистологии и т.д.;

· Междисциплинарной интеграции и универсальных методов познания, служащих основой научного мировоззрения и системного мышления, ценностного отношения к учению;

· Русского языка как иностранного в формировании общеучебных, коммуникативных, интеллектуальных, информационных и организационных умений иностранных учащихся.

Основой фундаментализации образования иностранных учащихся подготовительного факультета медицинского вуза является такая система, которая ориентирована на теоретические и методологически важные знания, долго сохраняющиеся и активно функционирующие в учебном и научном познании. В этом плане преподавателями кафедры биологии совместно с кафедрой русского языка создано пособие по биологии для довузовского обучения иностранных учащихся (медико-биологический профиль) под редакцией В.Н. Чернышова, Л.Ю. Елизаровой, Л.П. Шведовой (М., 2004), которое рекомендовано Учебно-методическим объединением по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России в качестве учебного пособия для довузовской подготовки иностранных студентов медицинских вузов. Пособие составлено в соответствии с Типовой программой и Стандартом довузовской подготовки иностранных учащихся; в основу его положен многолетний опыт педагогической работы. Материал Пособия соотнесен с Программой по общей биологии, анатомии, гистологии человека первого и второго курсов медицинского университета. Целью Пособия является ознакомление иностранных учащихся с основными биологическими понятиями: системой органического мира, строением и функциями организма человека, основами цитологии, генетики, эволюции и экологии. Существенное значение придается презентации и способам усвоения специальной терминологии по каждому разделу. Важнейшей предпосылкой для развития предметной компетенции является употребление в речи лексических средств, реализующих коммуникативные потребности иностранных учащихся в учебно-профессиональной сфере общения. Усвоению языковой, речевой и предметной компетенции способствует единая структура разделов, система заданий и специально адаптированный, но информативно полный текстовый материал.

Составной частью учебно-методического комплекса (УМК) по биологии является также созданное на кафедре Пособие по биологии для подготовки к тестированию для довузовского обучения иностранных учащихся (медико-биологический профиль) под редакцией В.Н. Чернышова, Л.Ю.Елизаровой (М., 2008). Учебно-методическим объединением по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России оно рекомендовано в качестве учебного пособия для довузовской подготовки иностранных учащихся медицинских вузов. Работа с пособиями единого УМК стимулирует познавательную деятельность иностранных студентов, влияет на развитие логического мышления и языковой культуры, позволяет добиться наибольшего эффекта при их обучении на довузовском этапе.

Ярким подтверждением этому явилось проведение в апреле месяце 2010 года Межвузовской научно-студенческой конференции на тему: «Здоровье нации мира – важнейшая задача ВОЗ», посвященная 80-летию Ростовского государственного медицинского университета. В работе конференции активное участие приняли иностранные студенты подготовительного и лечебно-профилактического факультетов из различных стран мира: Монголии, Мозамбика, Финляндии, Зимбабве, Черногории, Македонии, Азербайджана, а также российские студенты и ординаторы РостГМУ и Педагогического института. Поиск, воспитание и обучение одаренных студентов нашим педагогическим коллективом рассматривается как единый процесс формирования будущего интеллектуального потенциала, как важный компонент программы развития медицинского образования. С другой стороны, принцип профессиональной направленности обучения иностранных учащихся на подготовительном факультете медицинского вуза является главным мотивационным фактором, способствующим пониманию значимости предмета, активизации познавательных интересов, осмысленности и прочности полученных знаний.

В новых условиях большая роль отводится самостоятельной работе студентов, при этом они сами должны осознать ее необходимость для успешного освоения программы довузовской подготовки. Работа по формированию умений и навыков самостоятельной работы проводится преподавателями кафедр систематически, на всех этапах обучения: при сообщении нового материала, осмыслении и закреплении знаний, выполнении и проверке домашнего задания.

Анализ проблем современного образовательного процесса позволяет констатировать, что в настоящее время возникает новая образовательная парадигма, которая характеризуется целым рядом качественно новых черт. К ним относятся: переход от репродуктивной учебно-дисциплинарной модели к продуктивной, гуманистической; ориентация на приоритет развивающейся личности, обновление содержания образования за счет движения от созерцательного к деятельностному уровню; переход от традиционной модели высшего медицинского образования, в которой преобладали информационно-накопительные принципы к личностно-ориентированной модели, формирующей у будущего врача способность к решению нестереотипных профессиональных задач, к творческому мышлению, позволяющих реализовать гуманистический принцип: лечить больного, а не болезнь.

Таким образом, организация учебного процесса на довузовском этапе обучения иностранных граждан в медицинском вузе имеет социально-психологические, коммуникативно-языковые, учебно-методические особенности. Эти особенности настоятельно требуют существенной корректировки педагогических технологий, используемых при осуществлении обще-профессиональных образовательных программ.