Музолевская М.А.

Технологический колледж при Карагандинском Государственном технологическом университете

Современный урок и компьютерные (информационные) технологии

(для сомневающихся в полезности использования в процессе обучения современных технологий)

«Ум заключается не только в знаниях,

но и в умении применять знания на деле»,

Аристотель (древнегреческий философ,

384-322гг. до н.э.)

Любая педагогическая технология - это информационная технология, так как основу технологического процесса обучения составляет получение и преобразование информации.

Более удачным термином для технологии обучении, использующей компьютер, является компьютерная технология. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения - это процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.

При подготовке к уроку с использованием ИКТ учитель не должен забывать, что это УРОК, а значит, составляет план урока исходя из его целей. При отборе учебного материала он должен соблюдать основные дидактические принципы: систематичности и последовательности, доступности, дифференцированного подхода, научности и др. При этом компьютер не заменяет учителя, а только дополняет его.

Такому уроку свойственно следующее:

1) принцип адаптивности: приспособление компьютера к индивидуальным особенностям ребенка;

2) управляемость: в любой момент возможна коррекция учителем процесса обучения;

3) интерактивность и диалоговый характер обучения; ИКТ обладают способностью "откликаться" на действия ученика и учителя; "вступать" с ними в диалог, что и составляет главную особенность методик компьютерного обучения.

4) оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы;

5) поддержание у ученика состояния психологического комфорта при общении с компьютером;

6) неограниченное обучение: содержание, его интерпретации и приложение сколько угодно велики.

Компьютер может использоваться на всех этапах: как при подготовке урока, так и в процессе обучения: при объяснении (введении) нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН.

При этом компьютер выполняет следующие функции:

1) в функции учителя компьютер представляет собой:

- источник учебной информации;

- наглядное пособие;

- тренажер;

- средство диагностики и контроля.

2) в функции рабочего инструмента:

- средство подготовки текстов, их хранение;

- графический редактор;

- средство подготовки выступлений;

- вычислительная машина больших возможностей.

При проектировании урока учитель может использовать различные программные продукты.

Преимущества использования ИКТ:

1) индивидуализация обучения;

2) интенсификация самостоятельной работы учащихся;

3) рост объема выполненных на уроке заданий;

4) расширение информационных потоков при использовании Internet.

5) повышение мотивации и познавательной активности за счет разнообразия форм работы, возможности включения игрового момента: собрать картинку при помощи игры «Пазлы».

Компьютер дает учителю новые возможности, позволяя вместе с учеником получать удовольствие от увлекательного процесса познания, не только силой воображения раздвигая стены колледжа кабинета, но с помощью новейших технологий позволяет погрузиться в яркий красочный мир. Такое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем; даже отстающие ученики охотно работают с компьютером;

6) интегрирование обычного урока с компьютером позволяет учителю переложить часть своей работы на ПК, делая при этом процесс обучения более интересным, разнообразным, интенсивным. В частности, становится более быстрым процесс записи определений, теорем и других важных частей материала, так как учителю не приходится повторять текст несколько раз (он выведен на экране), ученику не приходится ждать, пока учитель повторит именно нужный ему фрагмент;

7) этот метод обучения очень привлекателен и для учителей: помогает им лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения, стимулирует его профессиональный рост и все дальнейшее освоение компьютера;

8) применение на уроке компьютерных тестов и диагностических комплексов позволит учителю за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала у всех учащихся и своевременно его скорректировать. При этом есть возможность выбора уровня трудности задания для конкретного ученика;

9) для ученика важно то, что сразу после выполнения теста (когда эта информация еще не потеряла свою актуальность) он получает объективный результат с указанием ошибок, что невозможно, например, при устном опросе;

10) освоение учащимися современных информационных технологий. На уроках, интегрированных с информатикой, ученики овладевают компьютерной грамотностью и учатся использовать в работе с материалом разных предметов один из наиболее мощных современных универсальных инструментов – компьютер. С его помощью они решают уравнения, строят графики, чертежи, готовят тексты, рисунки для своих работ. Это - возможность для учащихся проявить свои творческие способности.

Но, наряду с плюсами, возникают различные проблемы как при подготовке к таким урокам, так и во время их проведения.

Существующие недостатки и проблемы применения ИКТ:

1) нет компьютера в домашнем пользовании многих учащихся и учителей, время самостоятельных занятий в компьютерных классах;

2) у учителей недостаточно времени для подготовки к уроку, на котором используются компьютеры;

3) недостаточная компьютерная грамотность учителя;

4) отсутствие контакта с учителем информатики;

5) в рабочем графике учителей не отведено время для исследования возможностей Интернет;

6) сложно интегрировать компьютер в поурочную структуру занятий;

7) не хватает компьютерного времени на всех;

9) при недостаточной мотивации к работе учащиеся часто отвлекаются на игры, музыку, проверку характеристик ПК и т.п.;

10) существует вероятность, что, увлекшись применением ИКТ на уроках, учитель перейдет от развивающего обучения к наглядно-иллюстративным методам.

Компьютерная техника заменяет традиционные технические средства, а мультимедийные программы дают возможность учителю оперативно сочетать все средства, способствующие более глубокому и осознанному усвоению материала во время урока, насыщает его информацией. Критерий полезности, на мой взгляд, можно сформулировать так: та или иная технология обучения целесообразна, если она позволяет получать такие результаты обучения, какие нельзя получить без применения этой технологии. Например, если программа позволяет быстро выработать технический навык построения симметричных фигур на плоскости – такая программа нужна. Без компьютера подобная работа будет перегружена массой дополнительных, рутинных построений и простейших действий, и из-за обилия вспомогательных действий трудно сформировать и проконтролировать нужное умение.

Кроме этого использование ИКТ активизирует познавательную деятельность ученика, развивает внутреннюю мотивационную сферу.

Важно, чтобы желание, с которым учащиеся идут в колледж, сопровождало их всю жизнь.

Однако, как показала практика, используя информационные технологии в учебном процессе, не стоит делать это эпизодически, бессистемно, иначе они не повлияют на результаты обучения.

Таким образом, педагогические инновации должны способствовать наиболее полному осуществлению права на образование, права каждого свободно распоряжаться своими способностями к обучению.

Литература:

1. Вьюшина И.В. Возможности и преимущества информационных технологий в образовательном процессе., Современные педагогические технологии как фактор формирования ключевых компетентностей участников образовательного процесса. Часть 5 – Ярославль, 2005. С. 4-8

2. Кириллова Н.Б. Медиакультура: от модерна к постмодерну. – М., 2005

3. Ямалдинова З. Н. Использование информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе школы., Первое сентября, 2001. - №30