Педагогические науки/ 4. Стратегические направления реформирования системы образования

Педагог на начальной ступени 12-летней школы: социальная роль, профессиональные функции, личностные качества

Токарева В.В.

Токарева В. В., Пяткова К.В.

Северо-Казахстанский государственный университет им. Манаша Козыбаева

Социально-экономические преобразования, происходящие в Казахстане, требуют высокого профессионализма, который неразрывно связан с созданием каждому человеку условий для самореализации и самоутверждения как личности. В этом процессе огромная роль принадлежит учителю, который непосредственно реализует данные задачи на практике.

В Законе РК «Об образовании» зафиксировано, что основной задачей системы образования является раскрытие духовных и физических возможностей личности ребенка, обогащение его интеллекта путем создания условий для обучения, воспитания и развития его индивидуальности. В соответствии с этим необходима новая модель общеобразовательной школы, направленной на гармоничное развитие личности ребенка.

Целью 12-летнего образования является формирование личности, которая будет способна на основе полученных глубоких знаний, профессиональных навыков свободно ориентироваться, самореализовываться, саморазвиваться и самостоятельно принимать правильные, нравственно-ответственные решения в условиях быстро изменяющегося мира.

Особая роль при этом отводится начальной школе, призванной раскрыть индивидуальность ребенка, заложить фундамент духовно-нравственных ценностей, интеллекта, познавательной активности.

В реализации поставленных перед образованием задач многое зависит от педагога. Педагог – ключевая фигура системы образования. Уровнем развития его профессионализма и нравственной культуры определяются любые успехи образовательной сферы.

Переход к 12-летней системе среднего общего образования, ориентированного на результат, требует от педагога нового уровня профессиональной компетентности, применения новых технологий обучения, поворота к личности ребенка, его проблемам, интересам, творческому развитию.

Педагог на начальной ступени 12-летнего образования – особенный педагог. Он посредник между миром детей и взрослых. В своей деятельности он руководствуется такими педагогическими функциями, как развивающая (воспитывающая и обучающая), которая включает в себя гностическую (познавательную), исследовательскую, информационную, побудительную; конструктивно-организаторская, направленная на организацию педагогического процесса; диагностическая, направленная на определение психологических, индивидуальных особенностей учащихся; координирующая, направленная на объединение педагогических воздействий на ребенка в школе и в семье; коммуникативная функция, проявляемая в стиле взаимоотношений между педагогами, педагогами и детьми, педагогами и родителями .

Среди социально ценностных и профессиональных качеств, которыми должен обладать педагог начальной ступени 12-летней школы следует особо назвать педагогический гуманизм, который проявляется в доброжелательном отношении к коллегам, ученикам и их родителям. Другими, не менее важными качествами, являются педагогическая принципиальность и педагогическое прогнозирование нравственного развития учащихся, педагогический такт, педагогическая коммуникабельность, помогающая педагогу легко устанавливать контакты с коллегами, учащимися, родителями. Большое значение имеет профессиональная деловитость и профессиональная работоспособность, которая предполагает динамичность педагога в организации педагогического процесса, способность самостоятельно осваивать новые достижения науки.

Педагог должен четко представлять себе образ искомого педагогического результата. Потребность в его достижении, деятельность, связанная с его достижением, анализ меры продвижения к нему, поиск причин, содействующих и препятствующих его получению, и формирует профессионализм личности педагога на начальной ступени 12-летней школы.

Для создания благоприятных отношений в учебно-воспитательном процессе особую важность приобретают личностные качества педагога. В ряду этих качеств доброта, терпеливость, порядочность, честность, ответственность, справедливость, обязательность, объективность, уважение к людям, высокая нравственность, оптимизм, эмоциональная уравновешенность, интерес к жизни учащихся, самокритичность, достоинство, патриотизм, отзывчивость и др.

Переход на 12-летнее образование, ориентированное на результат, предполагает компетентностный подход к организации деятельности педагога. Педагогическая компетентность включает в себя способность заниматься собственно профессиональной деятельностью на достаточно высоком уровне и проектировать свое дальнейшее профессиональное развитие; способность заниматься совместной (коллективной, групповой) профессиональной деятельностью; интерес к освоению профессиональных знаний, умений и навыков.

Основная цель, которая стоит перед педагогом на начальной ступени 12-летней школы – переход от учения к самообразованию.

В соответствии с этим основными задачами педагога являются помощь ребенку в его развитии с помощью совершенствования интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, волевой сфер; обеспечение универсальности знаний, получаемых ребенком в школе, возможность применения полученных знаний в новых ситуациях; формирование мотивации к учению каждого ребенка, учитывая его индивидуальные и возрастные особенности; развитие творческих способностей учащихся; организация курсов по выбору с учетом склонностей и способностей учащихся и пожеланий родителей с элементами дифференциации и индивидуализации обучения. Могут применяться такие курсы, как «Логика», «Экономика», «Волшебное перо». Можно ввести факультатив «Литература и фантазия», «Культура дома», «Элементы графики».

Педагог должен организовать исследовательскую деятельность, основанную на естественном стремлении ребенка к самостоятельному изучению и познанию окружающего мира, использовать метод проектов, направленный на поддержание компетентностного подхода в образовании.

Педагог обязан заботиться о здоровье учащихся. Он должен распределять учебные часы между группами предметов, изучение которых требует большого умственного напряжения (обучение грамоте, математике, ознакомление с окружающим миром) с группами предметов эстетического и физического воспитания. Проводить по две физкультурных минутки в течение урока.

Педагогическая наука ориентирует педагога на непрерывное повышение мастерства на основе теоретических знаний. А педагогическая практика является полигоном реализации педагогического мастерства и творчества педагога, реализации его как личности.

Список использованной литературы

1. Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 г. № 319 // «Казахстанская правда».- 2007.- 15 августа.

2. Концепция развития образования в Республике Казахстан до 2015 года // 12-летнее образование. 2004.- № 1, С.30-37.

3. Концепция 12-летнего среднего общего образования в Республике Казахстан // 12-летнее образование. 2006.- № 8, С.10-17.

4. Подласый И.П. Педагогика начальной школы: Учеб. пособие. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.- 400с.

5. Бектурова Э.О. К вопросу о социально ценностных и профессиональных качествах будущего учителя //Средняя школа Казахстана. 2008.- № 2, с. 11-14