Психология и социология/8. Педагогическая психология

Воронко Е.В.,

магистрант кафедры педагогики Гродненского государственного университета им. Я. Купалы,

преподаватель кафедры психиатрии с курсом общей психологии Гродненского государственного медицинского университета,

Беларусь.

Гендерные различия в коммуникативной сфере подростка как объект исследования.

В последнее время гендерная проблематика стала всё чаще заявлять о себе в различных отраслях научного знания. Существуют теоретические направления, в рамках которых отечественные исследователи проводят гендерно-ориентированные изыскания: психология половых различий, женская психология, социально-конструктивистское направление в исследовании гендера. Можно отметить, что в работах отечественных психологов пока ещё в незначительной степени представлены такие наиболее актуальные для гендерной теории проблемы, как природа половых различий, динамика гендерных различий, влияние этих различий на индивидуальный жизненный путь человека, учёт гендерных различий в воспитании детей, возможности личностной самореализации. В западной же психологии исследования в психологии половых различий проводятся уже длительное время. И в настоящее время в западной психологии число научных работ, посвящённых гендерным различиям, очень велико. Это различия в математических способностях, эмоциональной экспрессивности, эмпатии, агрессии, конформности, альтруизма, мотивации достижений и других.

При объяснении выявляемых психологических различий между полами отечественные и зарубежные авторы склоняются к точке зрения, что, за исключением параметров, обусловленных генетической программой созревания организма, большинство наблюдаемых психологических различий между полами детерминировано влиянием социального контекста.

Анализ работ Ш.Берн, И.С.Клециной, Т.В.Бендас, В.Н.Кунициной и др. позволяют нам рассмотреть гендерные различия по трём основным направлениям: индивидные различия, различия на когнитивном уровне, различия на психологическом уровне.

Отдельно мы сочли целесообразным охарактеризовать различия в коммуникативной сфере у подростков по следующим параметрам:

1). Спонтанное речевое поведение.

Половые различия отсутствуют по таким параметрам этого поведения, как вокализация, общение с матерью, эгоцентрическая речь и вербальные способности. Однако во время просмотра кинофильмов девочки-подростки чаще издают возгласы, звуки и делают комментарии – в силу своей большей коммуникабельности. Им необходимо поделиться с окружающими теми эмоциями, которые они испытывают.

2). Речевые способности.

По способности правильно произносить звуки и подражать им, словарному запасу, декодированию и пониманию речи, вербальному поведению, лингвистическим способностям половые различия отсутствуют. Хотя в подростковом возрасте у мальчиков больший словарный запас, они быстрее читают и понимают прочитанное. Девочки подросткового возраста больше используют в речи существительных, дополнений; лучше понимают аудиозаписи речи учителя; у них меньшее количество ошибочных ассоциаций; большие способности к словообразованию; более высокие вербальные достижения и узнавание замаскированных слов.

3). Разговор.

Девочки - подростки более охотно ведут «исповедальные» разговоры, особенно с близкими людьми, чаще говорят о своих проблемах, о себе, о своих делах, о своих взаимоотношениях с окружающими. Они в разговоре в большей мере уделяют внимание паралингвистическим и невербальным средствам коммуникации. Девочки подросткового возраста по-другому воспринимают ситуацию коммуникации, нежели мальчики-подростки. Девочки - подростки настроены на сопереживание, а мальчики - подростки ориентированы на практическое решение проблемы, практические советы. Девочки - подростки более склонны к переменам и разнообразию в общении. При дискуссии у мальчиков подросткового возраста на первом месте темы физического здоровья, безопасности и денег, а также они проявляют более открытую заинтересованность сексом. У девочек - подростков на первом месте вопросы личной привлекательности, режим дня, психическое здоровье, манеры, личностные качества, домашние и семейные взаимоотношения.

4). Восприятие вербальных и невербальных сигналов.

Половые различия были обнаружены среди младших школьников и подростков. Девочки - подростки превосходят мальчиков - подростков в расшифровке и «чтении» невербальных сигналов. Женское превосходство оказывается наибольшим в чтении выражений лица, распознавании лиц, снижается в интерпретации телесных проявлений и сводится к минимуму в оценках тона голоса. Существуют различия в навыках различного реагирования на противоречивое сочетание вербальной и визуальной информации у мужчин и женщин их детьми. Дети привыкают к тому, что матери говорят им неприятные вещи, как правило, с улыбкой на лице. Отцы же улыбаются, говоря приятное, и хмурятся, сообщая о неприятных вещах. Также, при наличии вербальной и визуальной информации девочки подросткового возраста больше доверяют визуальной информации.

5). Круг общения.

Мальчики - подростки в общении с представителями противоположного пола ориентируются в основном на сверстниц, то девочки - подростки, в значительной их части, на более старших представителей мужского пола и никого не выбирают моложе себя. При этом их позиция в отношении общения с лицами разного возраста крайне противоречива. Так, они охотно попечительствуют (помогают, наставляют, ухаживают) именно над младшими детьми. В подростковом возрасте девочки быстрее, чем мальчики устанавливают контакты друг с другом, но эти контакты у них менее прочные и легко разрушаются. Число «изгоев» среди школьников 7-8 классов значительно выше у девочек, хотя часто они не осознают своего положения в классе. Девочки - подростки отвергаются из-за особенностей интеллекта или темперамента, а мальчики - подростки – из-за особенностей характера. Конфликтные отношения между собой мальчики выясняют посредством силы, отвергая более слабого. Конфликтные ситуации между девочками подросткового возраста решаются на эмоциональном уровне, в спорах, бойкотировании. Они чаще «наговаривают» друг на друга. Среди них распространены нежные прозвища, тогда как мальчики - подростки за основу кличек берут физические особенности или фамилии.

6). Стили общения.

Мужской стиль общения с раннего детства выглядит более активным и предметным, но в тоже время более соревновательным и конфликтным, чем женский. Женщины с раннего детства в большей степени социально ориентированы; ставят акцент на взаимозависимость; они склонны к партнёрской системе взаимодействий; они более ситуативны, привносят больше личного в свою интерпретацию этики; считают, что если кто-то нуждается в помощи, необходимо вмешаться. Мужчины же с детства имеют тенденцию к независимости и доминированию; они напористы, самоуверенны, сосредоточены на задаче, склонны к аналитическому и манипулятивному стилю общения; считают, что плохо вмешивать в чью-то жизнь, если их не просят.

Безусловно, гендерные различия в коммуникативной сфере существуют и большинство этих различий проявляются именно в подростковом возрасте. Проанализировав различные точки зрения, мы пришли к выводу, что гендерные различия в коммуникативной сфере не являются генетически запрограммированными. В большей степени они обусловлены социальными факторами и потому могут поддаваться воспитательным воздействиям и социально-педагогической коррекции.

Литература:

1. Бендас, Т.В. Гендерная психология: учебное пособие / Т.В.Бендас. – СПб.: Питер, 2007. – 431 с.

2. Берн, Ш. Гендерная психология / Ш.Берн. – СПб.: прайм – ЕВРОЗНАК, 2001. - 320 с.

3. Клецина, И.С. От психологии пола – к гендерным исследованиям в психологии / И.С.Клецина // Вопросы психологии. – 2003. - №1. – С. 61-79.

4. Куницына, В.Н. Межличностное общение: учебник для вузов / В.Н.Куницына, Н.В.Казаринова, В.М.Погольша. – СПб: Питер, 2001. – 544 с.

5. Семечкин, Н.И. Социальная психология: учебник для вузов / Н.И.Семечкин. – СПб.: Питер, 2004. – 376 с.