Аубакирова Р.Ж.

Оралканова И.

Семипалатинский государственный университет имени Шакарима

Диагностика использования инновационных технологий в педагогическом процессе начальной школы.

Начальная школа призвана обеспечить становление личности ребенка, целостное развитие ее способностей, формирование у школьника умения и желания учиться. Безусловно, в педагогическом процессе огромную роль играют инновационые технологии, с помощью которых учащиеся приобретают необходимые умения и навыки учебной деятельности, обучаются чтению, письму, счету, овладевают элементами теоретического мышления, культурой речи и поведения, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

В настоящей статье предпринята попытка выявить уровень использования инновационных технологий в педагогическом процессе начальной школы. Нами была поставлена задача изучить с помощью метода опроса, какие технологии наиболее часто применяются в практике начальной школы.С этой целью мы проанкетировали 11 учителей средних общеобразовательных школ г. Семей.

Исходя из опроса учителей мы выявили критерии эффективности педагогических технологий. Ими были выделены следующие критерии:

-Оптимальность.

-Адаптивность.

-Результативность.

-Возможность применения в массовом опыте.

Определив критерии эффективности педагогических технологий, педагоги отметили уровни используемости нижеследующих технологий:

Критерии эффетивности технологий обучения	Оптимальность	Адаптивность	Результативность	Возможность применения на практике	%	Уро вень
Игровая технология	+	+	+	+	100	Высо кий
Модульное обучение	+	-	+	-	50	Сред ний
RWST	-	+	+	+	75	Высо кий
Дифференцированное обучение	+	+	+	+	100	Высо кий
Программированное обучение	+	+	+	+	100	Высо кий
Технология сотрудничества	+	+	+	+	100	Высо кий
Проблемное обучение	+	+	+	+	100	Высо кий

Далее мы предложили педагогам проранжировать инновационные технологии, наиболее актуальные в настоящее время:

Технологии обучения	Количество выбора	Ранговое место
Модульное обучение	3	2,5
Развивающее обучение	2	4,5
Игровая технология	1	8
RWST	8	1
Дифференцированное обучение	1	8
Проблемное обучение	2	4,5
Информационная технология	3	2,5
Програмированное обучение	1	8
Опережающее обучение	1	8
Технология сотрудничества	1	8

Ранжирование новых технологий обучения показало, что большинство респондентов выделяют на первое место технологию критического мышления. Это может быть обусловлено тем, что большинство учителей, принимавших участие в анкетировании – педагоги СОШ №6 г. Семея. Как известно, эта школа работает по технологии критического мышления. На следующей ступени находятся такие технологии как технология модульного обучения и информационная технология. По два выбора приходится на технологии развивающего обучения и проблемного обучения. И лишь по одному выбору выпадают на следующие технологии: игровая, дифференцированное обучение, программированное обучение, опережающее обучение, технологию сотрудничества. Основываясь на вышеизложенном, можно предположить, что технология критического мышления (RWST) является самой оптимальной, результативной, адаптивной.

Проведенный опрос показал, что термин «инновация» каждый определяет по- своему. Обратимся к ответам респондентов на вопрос: «Как вы понимаете термин инновация?»

ü «Вариативная часть образовательного процесса с применением новых технологий, требующихся современному обществу».

ü «Введение новых способов, методов, организации обучения детей».

ü «Новое».

ü «Новое, но с ценными элементами уже наработанного ранее».

ü «Нововведение, новые результативные тенденции».

ü «Новые идеи, методики, технологии».

ü «Новые технологии».

ü «Новое, без чего нет развития».

ü «Новые методы и приемы».

ü «Это когда любая методика, технология или программа создается на благо ребёнка и способствует более высокому развитию личности».

ü «Введение нового в процесс обучения».

Анализ ответов учителей, принявших участие в опросе показывает, что все понимают суть термина «инновация». Практически в каждом ответе присутствует слово «новое», что в общем смысле и есть инновация.

В проведенном нами опросе, следующий вопрос звучал так: «Почему вы выбрали именно эту технологию?» На этот вопрос были даны следующие ответы:

ü «Эффективные методы, приемы, стратегии, дающие хорошие результаты. Это реально.»

ü «В свое время заинтересовала эта система, поразили результаты обучения- деятельности учащихся, интересно вместе с учащимися делать открытия».

ü «Позволяет рассматривать проблему более глубоко».

ü «Больше результата, пользы».

ü «Интересно, результаты впечатляют».

ü «Инновационные технологии позволяют повысить результативность УВП; способствуют повышению познавательной активности учащихся».

ü «Проведение уроков с использованием компьютера- требование времени».

ü «Позволяет охватить работой весь класс, сплотить детский коллектив, развивает критическое мышление детей».

ü «Была на мой взгляд, самой интересной».

ü «Возможность развития каждого ученика на каждом уроке. Активизация учебной деятельности».

ü «Результаты превышают норму».

Изучив ответы, данные на вопрос: «Почему вы выбрали именно эту технологию?» можно сделать следующий вывод, что все учителя всегда в поиске такого способа обучения, который при минимальных затратах сил и средств даст высочайший эффект. И именно этим обуславливается выбор тех или иных технологий обучения.

Учителям также был задан вопрос: «Какова на ваш взгляд, эффективность данной технологии?» На данный вопрос, мы получили такие ответы :

«Развитие коммуникативной компетентности, критического мышления».

«Обучение учащихся навыкам работы с комьютером, больший объем получаемой информации».

«Наиболее эффективны, по-моему, информационные технологии, позволяющие построить УВП на высоком современном уровне».

«Средний эффект.Считаю, что только традиционная система дает прочные, глубокие знания».

«Стимулирует детей к учебе, развитие мышления, нравственный рост, воспитание общения».

«Развитие творческих способностей, умение работать в группе, уважать мнение других, вызывать интерес к обучению».

«Заставляет детей мыслить, искать ответы на вопросы + работа в группах».

«Результат очень хороший, если заниматься РО по-настоящему- в системе, имея учебники, наполняемость класса соответствующую, поддержку администрации, помощь и понимание коллег и родителей».

«Эффективность на высоком уровне, мониторинг качества знаний тому доказательство. Процесс обучения строится так, чтобы происходило формирование личности младшего школьника».

«Развитие коммуникативной, всесторонне развитой личности».

Анализ ответов показывает, что инновационные технологии широко используются на практике. И эффективность их использования также высоки. Они способствуют улучшению процесса обучения, развивают коммуникативность, умение работать в коллективе, познавательные способности, критическое мышление.

В ходе исследования нами были использован метод экспертных оценок. Учителям было предложено проранжировать факторы, влияющие на использование инновационных технологий в начальной школе. В качестве основных факторов педагоги обозначили:

1. государственные нормативные документы,

2. нормативная документация департамента образования

3.философская литература

4.специально-научная литература

5. научно-педагогическая литература

6.средства массовой информации

7. курсы в системе повышения квалификации

8. изучение передового опыта работы общеобразовательных школ.

Полученные результаты ранжирования представлены в следующей таблице:

Эксперты	Источники информации
	1	2	3	4	5	6	7	8
1	2	1	4	5	2	6	3	3
2	2	1	3	4	1	5	2	1
3	1	1	4	3	2	5	2	6
4	1	1	4	4	2	5	3	3
5	1	1	6	4	2	5	3	2
6	2	1	5	7	2	8	4	3
7	1	1	4	4	2	6	3	5
8	1	1	5	4	2	6	2	3
9	2	1	4	4	1	5	2	3
10	1	1	5	4	2	5	3	3
11	1	1	4	4	2	6	3	3

Следующий этап данной работы - проверка полученных результатов.

Эксперты	Источники информации								Сумма рангов по столбцам
	1	2	3	4	5	6	7	8
1	2,5	1	6	7	2,5	8	4,5	4,5	36
2	4,5	2	6	7	2	8	4,5	2	36
3	1,5	1,5	6	5	3,5	7	3,5	8	36
4	1,5	1,5	6,5	6,5	3	8	4,5	4,5	36
5	1,5	1,5	8	6	3,5	7	5	3,5	36
6	2,5	1	6	7	2,5	8	5	4	36
7	1,5	1,5	5,5	5,5	3	8	4	7	36
8	1,5	1,5	7	6	3,5	8	3,5	5	36
9	3,5	1,5	6,5	6,5	1,5	8	3,5	5	36
10	1,5	1,5	7,5	6	3	7,5	4,5	4,5	36
11	1,5	1,5	6,5	6,5	3	8	4,5	4,5	36
Сумма рангов по столбцам	23,5	16	71,5	69	31	85,5	47	52,5	396
Итоговое ранжирование	2	1	7	6	3	8	4	5

Итак, матрица рангов показывает, что на первое учителями в качестве источника информации выделены нормативные документы департамента образования. На втором месте выделяются в качестве источника - государственные нормативные документы. Третье и четвертое места присвоены научно – педагогической литературе и курсам повышения квалификации. Изучение передового педагогического опыта занимает пятое место в числе источников информации. На шестом месте – специально-научная литература. На последних двух местах расположились философская литература и средства массовой информации. Следуя логике выбора, можно говорить о том, что основными факторами, влияющими на использование инновационных технологий, выступают требования органов образования. Таким образом, учителя предпринимают попытки систематизировать и внедрять те или иные инновационные технологии в практику работы начальной школы.