Савинов А. М.

Московский гуманитарно-экономический институт (Кировский филиал)

Иерархичность системы преподавания
академического рисунка

Системный подход в преподавании какой-либо дисциплины дает понимание сущностной характеристики процесса преподавания как системы, позволяет определить ее состав, структуру и условия функционирования. Одним из атрибутивных признаков определения высокого уровня целостности системы является наличие иерархичности и субординационных связей между ее элементами. Ряд исследователей (А. И. Иконников, Б. А. Карев и др.) предлагают при художественной подготовке студентов использовать системный подход, однако рассмотрение процесса преподавания академического рисунка с точки зрения признака иерархичности пока не производилось.

Выявление иерархии, а именно, расположения частей и элементов системы в определенном порядке позволяет выявить степень развитости и упорядоченности изучаемой системы. Признак иерархичности означает, что каждый компонент целостной системы может, в свою очередь, рассматриваться как относительно автономная система, а исследуемая в данном случае система представляет собой один из компонентов более широкой системы.

Система преподавания академического рисунка является частью системы обучения академическому рисунку. В отличии от системы обучения, преподавание подразумевает в первую очередь активность педагога, хотя структурообразующие связи в этих системах тесно переплетены. Так, методы обучения лежат в основе процесса преподавания так же, как и формы организации познавательной деятельности студентов. И те и другие предполагают непременное взаимодействие педагога со студентами по освоению последними содержания учебного материала. Эти связи образуют единую целостную систему, которую мы и называем преподаванием.

Педагогические системы можно рассматривать на разных уровнях: педагогическая система образовательного учреждения, педагогическая система каждого конкретного преподавателя, педагогическая система отдельной дисциплины, темы, конкретного занятия и т. д. То есть мы имеем дело с иерархией педагогических систем. Кроме того, в системе можно выделить внутренние связи между ее подсистемами, выстроенные по признаку иерархичности.

Образовательный процесс можно рассматривать как образовательную систему, включающую как подсистему ряд педагогических систем. Система преподавания академического рисунка является частью системы обучения академическому рисунку, которая может рассматриваться в свою очередь как часть системы художественного образования в целом. Система преподавания академического рисунка состоит из подсистем, при этом, каждая подсистема включает в себя элементы, так, например, такой компонент системы как «содержание учебного материала» включает различные элементы – эмпирические знания, теоретические знания, практические знания. В этом случае содержание учебного материала может быть рассмотрено как система, а теоретические знания о законах линейной и воздушной перспективы, теории теней, пластической анатомии, антропологии, методических принципах выполнения рисунков будут рассматриваться как подсистемы, а один из компонентов – методические принципы выполнения рисунков, например, принцип методической последовательности можно разделить на составляющие его элементы – этапы выполнения рисунка и т. д.

Признак иерархичности системы преподавания академического рисунка характеризуется разветвленной системой координационных связей. Рассмотрение их под углом зрения иерархичности дает возможность выделить следующее: система преподавания академического рисунка состоит из подсистем; подсистемы эти взаимно подчинены друг другу; подсистемы высшего уровня направляют деятельность подсистем низшего уровня.

Каждый уровень дает содержание для другого уровня. Так цели и задачи преподавания являются основой содержания учебного материала. Подготовка преподавателя к занятию лежит в основе качественного его проведения. В свою очередь высококвалифицированное проведение занятия преподавателем, лежит в основе качества работы по предмету вне занятий и оказывает непосредственное воздействие на содержание воспитательной работы, на его отношения со студентами и т. д.

При описании системы преподавания академического рисунка представляется допустимым также применение понятия «обратная связь», которое позволяет преодолеть представление об иерархичности структуры, как имеющей жесткую и статичную структуру соподчиненности структурных составляющих в порядке «от высшего к низшему». В системе преподавания может происходить передача информации как от верхних звеньев иерархической структуре, так и наоборот. В соответствии с целью и задачами педагог, определяет задание, студент осуществляет учебную деятельность, в результате которой усваивает определенное содержание учебного материала. Оценка результата усвоения в свою очередь дают возможность педагогу предпринять следующий акт преподавания, используя очередную порцию содержания учебного материала.

Система преподавания академического рисунка характеризуется не только координационными связями, выражающими пространственную упорядоченность компонентов системы в рамках соподчинения компонентов одного уровня организации, что отражает упорядоченность компонентов системы по горизонтали, но и субординационными связями – выражающими пространственную упорядоченность компонентов системы, их подчинение и соподчинение на различных уровнях иерархии, что отражает упорядоченность компонентов по вертикали.

Наличие субординации, подчиненность и соподчиненность элементов, указывает на особое место каждого из них в системе. В силу того, что элементы системы выполняют различные функции в ходе ее жизнедеятельности, играя различную роль в осуществлении этого процесса, они имеют для нее не одинаковое значение.

Как ни важен в системе преподавания академического рисунка, такой компонент как взаимоотношения преподавателя и студентов, но процесс преподавания может продолжаться, даже если эти отношения не выстроены должным образом. Выведение из системы, скажем, контроля и оценки результата значительно ухудшит качество подготовки, но возможность преподавания не ликвидируется. Но отсутствие проведения занятия сразу выведет систему преподавания из строя.

В системе преподавания академического рисунка элементы существуют не только одновременно, но и порождают друг друга в процессе развития системы. Поэтому и связи в данной системе существуют как координационные, обеспечивающие взаимодействие элементов в составе целого, так и связи субординационные.

Кроме того, в системе преподавания имеется руководитель, который управляет процессом преподавания. А отношения между различными звеньями управления строятся, в том числе и на основе субординации, выражающей связь между преподавателем и студентами. Академический рисунок создается под руководством педагога. Начиная с композиционного размещения изображения на листе бумаги и заканчивая рисунок обобщением, учащийся с помощью педагога должен усвоить правила и законы построения формы, познать сущность конструктивного строения формы предметов, получить знания по пластической анатомии, перспективе, ознакомиться с закономерностями распределения света на предметах и т. п. В процессе преподавания осуществляется широкий комплекс учебно-методических мероприятий, в том числе формирование художественно-профессионального восприятия, мышления, умения правдиво, грамотно и выразительно изображать рисуемые объекты. Студенты выполняют задания в силу тех требований, которые предъявляются к данному звену управления.

Исходя из признака иерархичности возникает необходимость изучения системы работы преподавателя. Эта необходимость возникает из самого существа учебно-воспитательного процесса. Это чрезвычайно сложный процесс. Как известно, он включает в себя организацию педагогом процесса учения, воспитания и развития личности, в ходе его осуществления осознание и накопление студентами новых знаний, формирование умений применять эти знания на практике, формирование навыков и умений самостоятельно их добывать и т. д. Педагог должен видеть студента, обеспечивать его непрерывный интеллектуальный рост, происходящий ежедневно, видеть каждый новый шаг в развитии его личности, находить методы воздействия, разнообразные по своей форме и характеру, соответствующие этому непрерывному росту и вновь возникающим задачам воспитания и развития.

Преподавание в описываемой системе самый высокий уровень, следовательно, к преподавателю приходит содержание о состоянии и наиболее существенных характеристиках от предыдущего уровня, он перерабатывает эту информацию и, действуя сверху вниз, оказывает определенное влияние на нижестоящий уровень, изменяя его жизнедеятельность в нужную сторону. Так возникает иерархия и субординация системы.

Итак, рассмотрев систему преподавания академического рисунка через признак иерархичности, можно констатировать, что данная система обладает одним из необходимых признаков целостной системы – иерархичностью и наличием субординационных связей между элементами. Наличие иерархичности характеризует систему как развитую и упорядоченную.